激发高中生英语写作策略实践

【摘要】无论在《普通高中英语课程标准（实验）》还是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中都强调高中学生英语综合素养能力，语言运用综合能力。结合高考英语改革不难发现，对学生的写作能力要求不断提升。写作能全方位地展现一个学生的推理逻辑、思维创新、概括能力以及语言综合运用能力，这些是阅读、完型题型中通过选择题方式无法呈现的。笔者通过王长明老师写长法的主要特色以及仿写句子的日常教学实践，旨在激发学生对写作的积极心态，拓展写作思维。

【关键词】高中英语；写作；写长；仿写

【作者简介】赵薇，杭州二中。

众所周知，《普通高中英语课程标准（实验）》中，其明确提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力（教育部2003）。《课标》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感和想象，交流信息，形成规范的写作习惯。同时《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》在“考试招生制度改革”内容中指出要“着重考察综合素质和能力”。结合以浙江和上海为试点的一年两考高考英语改革中，把读后续写题或者概要写作列入了英语试卷。概要写作与读后续写本质是在原有语篇的正确理解和整体把握下的写作能力考评。应用文写作，所赋分值为15分，两部分加起来写作分值共计40分，大大增加了对“写”能力的要求。

进入高中学段，如何在教学中激发学生的写作意愿，在三年的学年中呈现阶段性，梯度性地提升学生的写作能力一直是老师们在探讨的话题。高一学年是打基础的一年，如何在这年中帮助同学建立写作的正向意识，扩展写作思维，养成积极的心态。

一、英语教学写作策略

细心观察身边的学生，教师也经常反思，单词、词组一直在循环更新背诵与听写，讲解语篇同样不少，学生输入的阅读材料也不少。当遇见写作时，学生会产生畏惧的心理，也同样无法把之前积累的好词好句巧妙展现出来，文章整体比较碎散。

带着这样的疑问，我们查找语言学、教育学等理论，发现Krashen（1982，1985）在其提出可理解输入假说（Comprehensible Input Hypothesis）中指出，在第二语言或外语学习中，语言的习得一般在总体语言难度不超过学习者的学习能力，即能被学习者所理解的情况下发生，且又包含略高于学习者现有语言能力的语言项目。此外，Swain&Lapkin;（1995）在Krashen的研究基础上提出了可理解输出假说（Comprehensible Output Hypothesis），指出輸出可以促进第二语言的习得，其方式不同于输入，但都可以增强输入对第二语言习得的作用。由此可得出，学生不仅需要“可理解输入”更需要“可理解输出”。学生若无法内化和吸收输入的内容就没有输出，所以输入和输出相辅相成，缺一不可。

那么，如何在日常教学中辅助提升学生的“可理解输出”呢？可不可以从现有的作业中提炼并辅助学生呢？带着这样的思考，老师们注意到了王初明老师提出的“写长法”。“写长法”是王初明（2000）根据中国国情，集各种教学法之长，针对中国二语习得者设计出的一种教学方法。我国二语习得者年龄跨度很广，老师们也就它的基本思路进行讨论，寻找一个与高中生相切合的、可操作的、有发展的方式。

“写长法”的主要特色之一是注重评价和正面的反馈，这与传统写作教学过程把过多的重点放在写作细节的纠错上，尤其是语法、拼写，换言之，某种层面上注重错误反而打击了写作的积极性。正因为上述因素，我们试将“写长法”整合到日常写作练习中，去探究它是否能带动学生写作兴趣，开拓学生写作思维，帮助提高学生写作。

二、英语教学中仿写实践

英语教学中读写结合的教学模式已经被广泛英语老师认识和接受。我们认同阅读是理解、积累、沉淀目标语言的输入过程，而写作则是运用目标语言的输出过程，两者是有机统一体，不可分割、相互影响且相互作用。那么，在“写长法”写作训练中，老师的写作设计就需要考虑到不仅仅是知识水平而且还有心理状态。因此，利用同步阅读文本材料，挖掘文本中的词汇、句式、语篇模式、衔接方法，让学生除了理解之外有了新的拓展，写长。高一阶段，我们主要通过字词句结合，利用单句仿写的模式，逐步养成每天写句，每天写好句的习惯。

1.初建成就感。每个人都有被认可的心理需求，学生最需要的就是成就感。因为成就感就是一种积极的情绪体验，它能使学生对学习活动产生一种力求认识或趋近的倾向。老师们要尽量辅助学生收获积极的情绪体验，从中使其品味对自我全新的认知、认可，从成功的喜悦得以增强对自我进步的信心和勇气。从模仿到创造，从短句到长句，从简到难是学习的一条规律，同理，也是提高英语书面表达能力的途径之一。

在随堂一篇阅读理解中，笔者选择了结合课文教学进度的句型进行“写长法”的初步训练。“While”表达连接两个从句呈现对比关系。原句：In the face of trouble，older adults try to focus on the positive，while younger adults tend to think about the opposite.

学生习作样本如下：

（1）In the face of difficulty，some people give up，while others try their best to solve it.

（2）In the face of chance，some people who have already prepared spare no efforts to catch it，while others who can do nothing just let it pass by.

（3）In the face of pollution，some people try to make a contribution，while others turn a blind eye.

仿写讲评时，侧重评价正面的信息，略过学生拼写和时态的错误。当大家在课堂中一起寻找好词、好句，分享好的创意时，教师发现一双双眼睛都是紧跟着屏幕，小的语法错误不再令学生难堪，学生们的焦点都不自觉地集中到写的思维广度上。学生们获得认同感，当他们感觉到有能力写一些漂亮的句子并且写起来不费劲，有操作性，自己也有感悟，有话想说并且能说的很正式。老师们相信兴趣被调动起来，动力被激发起来，写长可以更好地辅助提高学生的写作能力。

2.兴趣是良师。心理学家皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存的内心的力量。” 美国教育学界泰斗杜威先生把兴趣看成是活动的原动力，他说“除非一个对象或一个观念里面有了兴趣，否则便没有鼓励人去做的原动力。”兴趣在学习生活中起着至关重要的作用。和小朋友们一样，高中学生也喜欢每天课堂上有新鲜的话题。

领着学生像在做游戏一般在语篇中寻找“宝藏”。从有意思的句子开始激发学生的兴趣，每节课堂都像在寻宝一样，以探索的方式挖掘“宝藏”。Sample：The process was physically，mentally and emotionally exhausting， but I finally achieved my goal. 学生说，这个宝藏是由三个副词组成，以排比的方式给人一种强烈的气势。肯定学生的慧眼，并鼓励学生尝试仿写，同样用叠加的修饰的方式来加强语气。

习作：

（1）The ink was originally， differently and incredibly charming， but it has run out of my money.

（2）What can decide your future is ideologically and behaviorally different， so its significant to keep working at your dreams.

（3）The activity provides an optimistic， confident， and independent experiencing， but it is challenging to have this attitude.

从所选习作中可以看到有的学生保持句式的原貌，寻找身边可写的素材，利用三个副词加强程度。有的学生借着这个结构平台发挥自己的创意。当把他们的作业放在课堂上展示点评时，可以看到身边人带给身边人的那股激励的力量，不时地有同学发出感叹声。兴趣的力量推动着他们更积极地思考，更有动力去参与任务训练。不仅有慧眼发现宝藏，更有巧手改良宝藏。一旦写作的动力能保持住，写作的思维也在同伴互助下慢慢拓宽。

3.厚积薄发。古语说得好：“亲其师，信其道。”学生只有和老师建立和谐融洽的师生关系，才会对老师所任学科产生兴趣；学生只有佩服、喜欢并且信任任课教师，才会喜欢上他的课并且积极参与课堂。日常的词汇学习变的更积极，日常的阅读积累更主动。教育的英语表达是“education”，在某种诠释下借助中文的谐音被称作为“爱的教育”。正因为对学生的关爱，教师教学教育的实施方法便自然呈现。随着成就感的建立，兴趣良师的持续，词汇日积月累中老师们对写作训练的仿写要求逐步提高。通过由一个句子渐渐写长，由一个句子转成一个文章的开头，慢慢递增难度。原句1：Hows your spirituality？Do you wake up every day excited about what your life is about？Are you grateful for all you already have？If not，you may not be listening and living to what your heart truly desires.

学生们说，文章的第一段用疑问句很能吸引读者的兴趣。而且自问自答，气场甚是强烈。模仿着写，把句子写长再写长的自信和动力越来越足。于是，不同的习作就粉墨上演。

（1）Hows your life going to be？Are you satisfied with your life now？Do you enjoy the happiness at the moment？If not，you should change your mind because the life is not likely to be a permanent diamond that everything is valuable to be memorized.

（2）Whats your dream？Do you make little progress every day？Do you make every effort to achieve it？If not，you should start fight now and spare no effort to do a little bit every minute.

（3）Hows your physicality？Do you feel energetic everyday though you may have lots of work to do？Are you enthusiastic to everything？If not，you can do some sports and smile just now.

原句2：There are many ways to make a difference to the world， such as volunteering at a charity organization， donating money or even offering a smile to a passing stranger on the street. However， perhaps one of the most effective methods of changing the world is persuasive speeches. 樣句中，学生们看到了用实例的方式来烘托主题，在语言结构上更为丰富。用中学，学中用，学用结合，学生们在仿造的同时也潜移默化中提升了自己的语言运用水平，将不同语言结构融入自己的习作：

（1）There are many ways to make a difference to school life， such as listening carefully， watching the famous novels or even handing homework on time. However perhaps the most effective method of changing the school life is working hard.

（2）There are many ways to make a difference to the health， such as getting up early every day， doing proper exercise or even keeping a good mood. However， perhaps one of the most effective methods of being healthy is developing a balanced diet.

（3）There are many ways to make a difference to our life， such as creating a relaxing atmosphere， having a correct conversation or even handing on “thank you” to strangers. However， perhaps one of the most effective methods of enhancing our happiness index is developing a positive attitude.

三、结语

写作作为一种输出型的交流方式，需要在日常进行大量的词汇、阅读素材积累，从而保证在实际使用时候能够有话可说，且说的精彩。高中课堂写作活动的最终目的在于提高学习者的语言综合能力。有学者证明了写长法不仅可以帮助学习者提高写作技巧，而且能够激发学习者的学习兴趣。也有学者指出，学习者在写长法的指导下写作文会意识到自己词汇的缺乏，从而产生正向的学习态度。我们在教学探究中发现，通过日常的仿写练习可以使学生在写作过程中建立自信心，使其态度由“要我学”转变成“我要学”。高中生最需要的就是一种将写作悄悄地融入生活，随风潜入夜一般，老师们期待的是这样的方式能散发出润物细无声的效果。为此我们要大胆借鉴先进的教学理念和策略去优化课堂教学模式；我们要勇于尝试新方法提高教学质量，帮助学生在语言综合能力上的成长与突破。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.

[2]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[M].人民教育出版社，2010.

[3]Krashen S D.Principles and Practice in Second Language Acquision[M].Oxford：Pergamon，1982.

[4]Krashen S D.The Input Hypothesis：Issues and Implications[M].New York：Longman，1985.

[5]Swain M & Lapkin S.Problems in Output and the Cognitive Processes They Generate：A Step towards Second Language Learning[J].Applied Linguistics，1995，（16）：371-391.

[6]皮亞杰，英海尔德.吴福元，译.儿童心理学[M].商务印书馆，1981.

[7]王初明.外语“写长法”的教学理念[J].外国语言学及应用语言学研究，2002（1）：99-105.

[8]王初明，牛瑞英，郑小湘.以写促学-一项英语写作教学改革的试验[J].外语教学与研究，2000（3）.