基于微观教学法的中职应用文教学

黎秀枝

摘要：随着社会经济的快速发展，中职教育面临越来越多的挑战，改变传统的教育理念，运用先进的教育手段是改进中职教育教学质量的有效手段。因此，微观教学法被引入，微观教学法是一种行动导向性教学法，也是世界职业教育学论中出现的一种新的思潮。运用微观教学法开展中职应用文教学，能够有效激发学生的学习兴趣，调动其积极性，从而加深对文章的理解，有助于提高中职学生的学习能力。因此，本文就基于微观教学法的种植应用文教学进行有关的论述。

关键词：微观教学法；中职；应用文教学

随着我国中职教育的快速发展，语文科的教学在中职教学中的地位不断突出。社会的发展需要素质与技能较高的人才，要求一个合格的人才必须要具备基本的文字编撰能力。而应用文作为工作中应用最普遍的一种文体，中职毕业生可以利用应用文顺利完成工作任务，从而获得用人单位的青睐，提高其在单位中的工作竞争力，促使自身价值得以实现。在中职教育活动中，利用微观教学法引导学生积极进行应用文学习，加之有效的评价机制，从而使得学生的积极性得到极大的提高，从而大幅度的提升中职应用文教学的质量和效率。

一、微观教学法的概述

所谓微观教学法，是在行动导向原则的指导下，与项目教学法、引导文法等一系列宏观教学方法相对应的教学方法，微观教学法比较具体、实用，是一种小型教学方法，主要包括头脑风暴法、张铁板法以及鱼骨图法等方法。其中，头脑风暴法是最常用的方法，指的是教师就某一课题的内容引导学生自由发表意见，不论学生观点正确与错误，教师都不作评价。因此，头脑风暴法与俗称的“诸葛亮会”有相似之处，是一种能够在最短时间内获得最多思想和观点的工作方法，是一种训练聚合思维的好方法。张铁板法指的是在张贴面板上订上一些卡通纸片，这些纸片是经过教师或者学生填写或者讨论的与教学内容相关的东西，通过添加、移动、拿掉或者更换卡通纸片，就能对教学内容进行讨论，并得出有关的结论。鱼骨图法是一种从根本上寻找问题的方法。它的主要特点是简洁实用，深入直观。从外观上看，形似鱼骨，但是问题藏在鱼头中，鱼骨上有很多刺，这些刺上面按出现机会多少列出问题产生的可能性。鱼骨图的优点就是清楚的说明各个原因之间是如何相互影响的。此外，这些围观教学法都是在教师的指导下，将学生分成学习小组，然后进行组内分工、讨论、交流和学习的。同时，教师也可以根据教学内容、时间、地点以及对象等一系列教学要素进行单独使用，或者将这些方法与宏观教学法相结合使用。

二、中职应用文教学中引入微观教学法的必要性

首先，微观教学法的使用有助于培养学生的综合能力、创造能力以及团队合作能力。微观教学法强调以小组为活动单位，小组成员之间相互自由讨论、交流以及学习。通过小组讨论，关于教学活动的一切元素的答案都是自由的，是多样化的，没有对错。以头脑风暴法为例，通过学生之间的相互讨论、相互激励，从而引发连锁反应，让学生获得大量的构想，并对其进行组合和改进，从而得出具有创造性的方法。张铁板法的优点是最大限度的调动学生的积极性，及时的对讨论信息进行记录、更改、归类以及加工，从而提高学习效率。同时，微观教学法将课堂主体变为学生，增强了课堂的民主氛围，充分发挥学生的主观能动性，共同完成对新知识的建构，提高学生吸收知识的能力。这样一来，学生能够得到丰富的体验，从而有效的培养了他们的综合能力以及创造力等。

其次，微观教学法的使用使教師的教学方式以及教育理念得以转变。微观教学活动中，教师的角色发生了变化，成为学生学习的组织者和指导者。在小组活动的过程中，教师只是作为一个引导者在引导学生自己找寻答案，从而突出了学生在教学活动中的地位，激发了学生的学习积极性和主动性。

最后，微观教学法注重开放性的教学评价，将评价的的重点转向学习过程中的质量控制与评估。

三、中职应用文写作教材特点与教学现状

中职学校在应用文教学方面很少采用专门的教材，大部分的应用文教学内容都穿插在语文教材内容当中。究其原因，主要是因为，第一，应用文的编写要包括很多释义、分类、作用、格式、体例以及写作要求等，相比实用性而言，大多是形式化的东西。其次，应用文本身的文体结构就是固定的，格式相对呆板，而且内容相对比价单调和枯燥，根本无法吸引学生的兴趣。

就当前中职应用文教学的现状来看，大部分学校仍然沿用传统的讲授方式进行教学，课堂教学方式单一、呆板，尤其是对于实际的忽视，大部分的教学活动否缺乏实际的意义。同时，由于中职生的文化基础相对薄弱，中职学校的性质，让他们的学习充满了功利性，加之对应用文缺少正确全面的认识，因此没有学习的动力。并且教师在教学的过程中，也不顾学生的感受，以自我为中心，忽略了学生的主体参与性，从而导致应用文教学枯燥乏味，无法提升教学效果。一些学生连最基本的写条据的能力都不具备。鉴于此，必须要转变教学方法，充满调动学生的主动性和积极性，提升应用文教学的质量。

四、运用微观教学法展开应用文教学

微观教学法的运用能够在很大程度上改变学生对应用文教学的固有印象，充分调动其积极性和主动性，因此本文就以求职信的教学为例，具体讨论微观教学法在中职应用文中的应用。

（一）准备阶段

微观教学法是以小组为单位的基本教学形式，小组的划分是保证微观教学法教学任务质量的基础保障。因此，在实际的小组划分中，一般都是5-6人为最佳的分组方式，如果超出这个范围，则会增加课堂调控的难度，使学习效果降低；而人数太少，又无法创造相互合作的学习氛围，对完成学习任务没有帮助。同时，在分组的时候还要充分的考虑小组成员的性别、能力以及性格等方面的协调性，良好的合作协调性有助于学生之间实现优势互补，相互合作，力争小组的每个成员都能通过跳一跳摘到桃子。然后在完成分组之后，让学生自己为自己的小组命名，通过这样的方式有效的激发学生参与课堂活动的积极性和兴趣。