教师性格对学生心理健康及核心素养的影响

王专元 郑 霞

(1.甘肃省张掖市教育科学研究所；2.甘肃省张掖市甘州区民族小学 甘肃 张掖 734000)

性格这个词最早是由著名的古希腊学者提奥夫拉斯塔首先提出来的，是指人的特征、标志、属性、特性等。现代心理学家对性格的定义各不相同，其中比较一致的看法是：性格是一个人较稳定的对现实的态度以及与之相应的习惯化的行为方式。性格是个性的主要组成部分。如有些人大公无私、勇敢、勤劳，有些人则自私、懒惰，还有些人沉默、懦弱等。性格是个性心理特征中的核心部分，它是一个人稳定的态度系统和相应习惯了的行为风格的心理特征。人与人的个性差别首先表现在性格上。性格是在社会生活实践过程中逐步形成的。由于各人所处的客观环境不一样，先天的素质不同，形成了各种各样类型的性格。

心理健康是青少年成长的重要条件,培养学生健康的心理素质是立德树人的重要内容。但从日常的心理咨询工作、相关的调查研究和媒体介绍的大量案例中不难看出，目前中小学生的心理健康现状不容乐观。家庭和学校教育的失误、社会环境的负面影响以及学生在自身成长过程中产生的烦恼与困惑等是中小学生产生心理问题的主要原因，其中教师对学生心理健康的影响是巨大的。许多研究表明，教师的学历、知识水平和学生的发展并没有必然的联系，而教师性格对学生发展的影响是长期的、潜移默化的，并且学生年龄越小越容易接受教师语言态度、行为习惯的影响。教师良好的性格特征，不仅时时感染和教育着学生，而且能为学生的健康成长提供良好的心理环境。

一、教师性格对中小学生心理健康的意义

1.教师友善、宽容、公正等态度特征是学生心理健康成长的支撑

性格的态度特征包括对待社会、集体、他人、学习、工作、劳动、劳动产品的态度以及对自己的态度特征。教师友善、宽容、公正公平、善于倾听、尊重、平等、忍耐、同情与理解、热情、真诚、坦率、正直等良好的态度特征能为学生创造良好的心理成长环境,学生会在受教育的过程中体察到教师的态度，久而久之，教师良好的态度及方式潜移默化地在学生的身上起了作用，影响了学生相应性格的形成。

美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，从9万名学生的信中概括出“心目中喜欢的好教师”的12个特点，其中的第一个特点就是“友善”,此外还包括尊重、耐性、公正、宽容等特征。可见，教师公正公平地善待、尊重每一个学生，首先会缩短师生之间的心理距离，在师生融洽、和谐的氛围中，学生健康地成长。在课题的问卷调查中，81.1%的教师认为教过的学生能长期与自己联系、沟通，主要是自己平时关心、尊重、体谅学生的结果。相反，对学生讽刺、挖苦甚至体罚往往会造成学生不同程度的心理问题，在日常的心理咨询工作中，发现很多学生心理问题的产生源于教师对学生不正确的态度。

2.教师情绪的稳定性、可控性对学生心理健康的影响极大

性格的情绪特征包括情绪的稳定性、自控性、持久性以及情绪反应快慢强弱等特征。教师乐观、豁达、幽默、平和、对别人的情绪容易同感、善于与人相处、有忍耐心等是教师良好的情绪特征。其中情绪稳定与否，善不善于自控，是一个人性格最突出的表现。教师工作的对象是身心尚不成熟的青少年，时时处处都会遇到一些有情绪色彩的事情，需要教师有效地控制和调节自己的情绪。在这方面，教师富有同情心，热情而宽容，情绪稳定少起伏，尤其情绪的稳定性是非常重要的，教师要使自己经常保持一种宁静的心境，防止由于学生的表现而难以控制自己的行为。

通过问卷调查发现，教师的情绪特征对学生的影响极大，如教师遇事急躁，学生情绪就不稳定。有21.1%的学生认为自己的情绪波动受教师的影响最大，91.1%的学生认为，当班级比赛失利、名次落后时，由于教师情绪稳定，他们也不会有灰心丧气的情绪。教师与学生长期相处，教师的情绪无疑会影响、感染学生的情绪。无数的教育实践向我们证明,教师用自己的宽容、富于同情心、情绪稳定持久使品行上有污点的孩子重放光彩,使自卑又怯懦的孩子昂起了自信的头,使孤僻多疑的孩子绽开了笑脸,使暴躁易怒的孩子有了平和的心态。相反,有些教师把不良情绪带到教室，带进课堂，造成了学生严重的逆反心理。教师在盛怒之下,不是从教育的角度出发而是以惩罚为目的,其结果不仅造成了学生严重的逆反心理和反抗行为,也降低了教育效果和学生对教师的信任、尊敬,教师一时的情绪发泄,带给学生的不仅是一时的影响，而且可能会影响他们的一生。

学校教育中的很多实例表明，教育的无效或负效，往往是教师情绪不稳定等消极心理特征造成的。马卡连柯说：“不能控制自己情绪的人，不能成为好教师。”是的，教师是学生眼中真善美的化身,宽容、富有同情心、情绪稳定的教师不会体罚学生,不会用学生的错误惩罚学生,也不会用自己的错误惩罚学生。学生是发展中的人，教师要善于控制自己的情绪，保持情绪稳定，以积极的情绪体验激发和感染学生，往往是教育成功的重要条件，教师情绪的失控往往导致教育的失败。

3.教师坚定、顽强、持之以恒等意志特征对学生有潜移默化的影响

性格的意志特征包括工作的自觉性、独立性、自制力、纪律性以及克服困难的坚毅性、处理问题的果断性等意志品质特征。教师坚定、沉着、冷静、独立、无畏、顽强、自觉、自制、反省、果断、百折不挠、持之以恒等意志特征对学生有潜移默化的影响。在教育教学活动中常常会遇到各种困难、挫折和失败等，教师能够知难而进、持之以恒，在学生面前始终如一地以沉着、宁静、耐心说服的心态对待学生，就是一种无声的语言和榜样，能给学生以积极影响，有利于学生形成相应的性格特征。中小学生正处在身心迅速发展时期，各个方面都不成熟，他们出于对教师的尊重和热爱，善于观察、模仿教师，如果教师没有坚强的意志，就不能有效地完成教育任务。

在竞争日益激烈的现代社会，尤其要重视学生意志品质的培养。当前，中小学生由于受家庭的过度保护，许多学生的意志品质薄弱，当学业下降、人际关系出现问题或受到家长、老师的批评指责时，不能正确地看待眼前的挫折，往往表现出焦虑、消沉甚至出现离家出走、自杀等过激行为，其中的重要原因就在于学生的意志品质差，而教师有意识地以自己的积极进取、锲而不舍等性格特征感染学生，就能促进学生人格的健康发展。

二、教师性格对中小学生心理健康及核心素养培育的突出影响

教师性格对学生心理健康的影响是全方位的，最突出的表现在对学生的性格、学习态度及人际关系等方面的影响上。美国心理学家奥马特拉通过对教师和学生的性格进行比较，列出22项性格特征，对100名教师和他们所教的学生的性格特征进行比较分析。结果表明，教师和学生的性格之间存在一定相关，有一些特征还很相近：

表1 教师与学生性格特征相关比较研究

约弗夫(S.L.YOVEFF,1972)对28所学校中的1672名学生和43名教师做了调查。他发现，学生对学科的兴趣和学生对教师的评价存在正比例关系。其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。教师对学生的热情关怀，会使学生获得学习的信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必须的。正如一些学生所说的：“是因为这显示了教师对你的真正关心，只要感受到这一点，就能使你自己想学习”。

传统本科人才的培养体系一般都偏重于基础知识教学和深奥理论的讲授，忽视了对应用能力的培养，对实践教学体系也缺乏深入的思考和系统的构建。针对传统本科人才的培养体系，学校要大胆改革，实施三大转变：以教师为中心向以学生为中心转变；以学历为中心向学历和能力并重转变；以理论为中心向理论和实践相结合转变，培养应用型人才，增强“双师型”教师意识。

态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。学校的教育目标应该包括态度的培养，尤其是学生对学习的态度的培养，这种培养可以通过教师在教学过程中实现。良好的教师性格可以使教师在与学生的接触过程中形成良好的师生关系，营造一种良好的课堂气氛，而这种课堂气氛本身是影响学生的学习态度的。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，长此以往使得学生对这门课产生抵触情绪。只要一上这门课就如坐针毡，惶恐不安或漠然。而师生关系良好，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃，对这门课就会产生兴趣与期待。快乐的情绪是学生喜欢的、趋向的，而在不好的课堂气氛下学生会不自觉的想要逃避。经过一段时间，这种情感会泛化到学业上，影响学生的学习兴趣及学习态度。

心理研究表明，人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应。对于中小学生来说，他们特别重视与教师关系，甚至超过父母的关系。而在师生交往中，教师性格作为一个非常重要的因素对学生的发展有重大的影响。教师具有良好的性格，学生被教师接纳和信任，他们享受到师爱的温暖，感到自己的价值；学生得到教师的支持、体谅和鼓励，他们体会友谊，充满力量，感到自信；学生与教师的真诚相处和进行智慧和情感交流，他们就会相信人世间的真诚和美好。从而喜欢集体生活，喜欢社会生活，对人生充满希望。这种愉快、安定、轻松的环境会培养出学生的各种优良品质，如善良、乐观、积极、进取、自尊、自信等等，随之使学生在学校与教师的关系中逐渐发展起健康的个性。

由此可见，教师性格对学生心理健康发展的影响是极其重要的。要想成为一名出色的教师，必须培养自己良好的性格，重视和学生建立起良好的师生关系，运用这种人类社会特有的人际关系做好教与学的工作。

三、教师良好性格的自我塑造

民族的希望在于教育，教育的希望在于教师。教师的素质尤其是教师的良好的性格对学生的心理健康水平和人格的成长有着极其重要的影响。具备良好的性格特征是教师高质量地完成教育工作的重要保证，怎样塑造教师的良好性格，和学生建立良好的师生关系，促进学生心理健康发展呢？其实很简单，就是要求教师把自己无私的爱融入到工作中去，融入到师生关系中，

当前的教育应把工作重点放在创造教育上，而创造教育的重点就是突出学生的主体地位，发挥他们的积极主动性，新的课程改革要求我们教师要给学生营造出一种能够发挥他们积极主动的环境和氛围，是他们对学习过程、学习目的感兴趣。当教师把自己的爱融入到和学生的关系时，就能形成一种良好的氛围。由于在传统教育中，我们教师处于教学活动的主导地位，忽略了学生的积极能动性，使得教学成为填鸭，学生被动地接受知识，创造性被压抑。这就要求我们：

1.改变传统观念，放下教师权威，主动接近学生

随着社会科技的进步，多媒体的发展，当今的学生很早就接著了方方面面的信息，知识面广，心理成熟早，教师还靠以前那种特有的权威是不可能与学生建立起这种新型的师生关系。所以教师首先放下架子，一朋友的身份出现在他们面前。教室可以试着走进学生的学习中，走进学生的生活中。先做他们的忠实听众，再慢慢地对他们加以辅导和指引，使学生不再对你感到陌生，从而开始接近你、信任你，与你建立起一种友谊，之后再对学生进行教育。

2.明确教育任务，提升素养师德，做完美好教师

陶行知1931年在《师范生》创刊号上发表过一篇文章，名叫《新唐僧》“老孙，老孙，校长召你来，当个师范生。西天保谁去取经？小朋友是你的唐僧﹗”教师的职业就是带领学生取到“真经”那么就应该有不怕困难、关心学生热爱学生的精神。在教学活动中，最令教师头疼的失落后生。如何帮助落后生，学业有成，是一个很关键的问题。

(1)教师要一视同仁

学困生也是自己的学生，因为学习不好并不能把这个孩子全盘否定，应该主动接近她们，获得他们的信任，然后帮助他们一起分析学习落后的原因，找出解决的办法，多给他们一些爱心，多帮助他们。

(2)教育要方法得当

学困生在班级里一般都有自卑心理，他们的自尊心很强，方法不当会造成他们的逆反心理。平常可以多发现他们的身上的优点和进步，哪怕是一点点进步，都要及时给与鼓励。这样他们就会很高兴，认为自己也受到了老师的关心，自己不是一无是处，从而产生自信和感激之情，自然会萌发向上之心。教师应当更多关心学生，而不是如何惩罚学生，“严师”并不意味着教师对学生的训斥。

(3)育人要舍得投入

当然这要求教师要付出更多的劳动和精力，时刻关注每一位学生的变化，及时采取相应的措施。但是通过这下劳动，你会得到落后生的认可，成为他们成长过程中的领路人，带着他们取到“真经”。

(4)教师要勤于服务

教师要想成为学生的朋友，应该具有服务精神。这并不是服务。这不仅仅是对教师知识水平的考验，而是对教师情感和意志品质的考验。当代的学生对知识的渴求是广泛的，仅仅是书本上的知识远远满足不了他们的要求，所以教师不仅仅自已要有渊博的知识，还要引导他们在广阔的知识海洋中自己汲取正确的知识，给学生全方位的服务。学生需要答案的时候，教师总应该在第一时间交给他；学生遇到困难的时候，教师总是在第一时间出现；学生遇到危机的时候，教师总在第一时间帮他一把。教师在教学活动中，给学生多方面的知识、多方面的会成为学生心目中的“英雄”。顺其自然，教师与学生之间就会形成一种良好默契的师生关系。

总之，在当今素质教育和社会发展的要求下，学生的心理健康教育问题不容忽视。这就要求教师要有良好的性格，把爱融入到工作中，和学生建立起和谐的师生关系，促进学生全方位的健康发展。文章对教师的性格从态度特征、情绪特征和意志特征三个维度入手，分析了教师性格对学生心理健康的影响，尤其是对学生性格、学习态度和人际关系等方面的积极作用和消极影响。最后针对如何塑造教师良好的性格笔者从观念的更新、行为的改变及态度的形成等方面提出了几点建议，初步构建出一个优秀教师胜任模型。这对中小学教师的培养和继续发展具有现实指导意义。

[1] 《小学教育心理学》，中国人民大学出版社2001年版.

[2] 王振宇：《心理学教程》，人民教育出版社1994 年第12期.

[3] 《教师实用心理学》，开明出版社，2000.

[4] 《爱的误区》，中国人事出版社，1997.

[5] 《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，2007.