幼儿园区域活动环境创设的策略

2018-05-02冯秋萍

教师·上 2018年2期

冯秋萍

一、引言

幼儿园教师要想促进幼儿的发展，除了要注重幼儿教学的设备、教材以及专业人才的应用，还要提高幼儿园区域活动的环境质量。由于幼儿园的区域活动是幼儿学习的重要方式，因此，教师在幼儿园区域活动环境的创设中，应该从幼儿的发展角度进行区域环境的布置，以期使幼儿养成良好的行为习惯，健康成长。

二、幼儿园区域活动建设存在的问题

在幼儿园区域活动建设过程中，教师应充分考虑材料投入与环境因素，通过建设良好的环境改善幼儿的行为习惯，减轻教师的教学压力。虽然目前幼儿园区域活动已经取得了一定进展，但在多个方面依然存在问题。

1.材料投放缺乏目标性

在幼儿区域活动过程中，材料投放可以有效激发幼儿的活动兴趣，提升其观察与独立能力，但多数幼儿教师只重视材料的与时俱进，忽略了幼儿的年龄特点，未考虑材料投放的适应能力，没有实现材料的多样选择，无法更好地满足幼儿的发展需求。

2.区域活动缺乏规则性

部分幼儿教师并未重视区域活动的管理工作，没有建立完善可行的规章制度，使其发展混乱，无法满足幼儿的个性化需求。对此，在建设区域活动的过程中应加强规范建设，并共同遵循，从而推动幼儿教育的快速发展。

3.区域创设形式化

随着幼儿区域活动重要性的不断提升，教师会为幼儿增设更多的游戏场所，比如利用玩具架、桌子以及凳子等。但教师未真正考虑这些区域是否满足幼儿的发展兴趣，以致活动区域无法更好地发挥自身价值，幼儿不愿积极参加，无法充分发挥区域设施的作用。

4.自制教具較为简单

受资金等因素的制约，部分幼儿教师自己制作教具，但由于缺乏实际教学经验，在制作环节往往花费大量时间与精力，且制作的教具不够精良，无法激发幼儿兴趣，甚至在某些课程中无法有效利用教具，发挥不了区域活动的作用。且当前幼儿园并未有效解决材料摆放、工具制作以及幼儿分组等问题，部分幼儿教师也缺乏专业培训，不具备专业的区域活动能力，进一步制约了区域活动的顺利发展。

三、区域活动环境创设策略

1.为幼儿提供良好的活动环境

区域活动属于集体活动，幼儿在宽松的活动场地中进行自我学习、自我探索以及自我发现，通过多种形式的活动使幼儿充分感受到区域活动的快乐。对此，幼儿园一方面应为幼儿创设具体形象的区域活动环境，以便于幼儿活动，比如可以利用钢琴、软垫以及柜子等设施将室内空间划分为几个区域，确保幼儿参与活动时不冲突。此外，还应在区域中摆放好相关桌椅，以方便幼儿随时拿取材料进行操作。在环境创设的过程中还应注意创造出不同的区域特色，比如，在阅读区域应布置古色古香的毛笔字标题，写上“爱书公约”等字；在活动区域外围上长方形、正方形以及半圆等几何图形，并设置构建诸如飞机、轮船等幼儿喜欢的模型，起名“小小建筑师”“拼图吧”等。这些具备不同特色的区域，可以有效吸引幼儿参与活动，并激发其学习兴趣与好奇心，为幼儿参与活动提供直接的动力基础。另一方面，幼儿园还应为幼儿创设和谐的心理环境。宽松温馨的区域环境可以确保幼儿全身心地投入，且和谐环境中的每个幼儿都可以自由愉快地玩耍学习。此时幼儿可以释放性情，可以与同伴友好相处，可以自如操作运用，可以在失败后进行自我解嘲，可以在认真的学习之余自由放松并逐步积累经验与技能等。同时，在隐形环境中也可以要求幼儿自我遵守规则并控制自身行为，从而协调组织合作活动。有意义、有特色的环境可以激发幼儿获得更多的有益经验，从而充分展示幼儿的经验、想法，教师也可以与幼儿实现对话与沟通，并以平等的态度对待每一个幼儿，对每个幼儿都怀有关爱与期望，陪伴幼儿健康快乐成长[1]。

2.为幼儿提供适宜的活动材料

随着社会经济的快速发展，教师应在针对幼儿需求的基础上采购质量上乘的材料。同时，还应不断提升自身素养水平，改造布置幼儿教室环境，创设幼儿看得见、摸得着的区域活动，比如利用拼图等资源，摆放出相应的图形与数量使幼儿养成实际动手能力。由于部分区域活动中的材料无法直接使用，此时教师可以增添具备支架作用的材料，激发幼儿潜能。比如，在积木游戏中，教师应为幼儿提供步骤提示图，并任由其堆积，提供良好的学习支架。此时，幼儿可以自己堆积出完美的形状，并激发自身的学习兴趣。除此之外，还应确保区域活动材料的多样性，在节假日时，教师可以在结合节日氛围的基础上投放相关的活动材料，在激发学生学习兴趣的同时使其充分了解中国的节日文化。在业余活动中，教师也应引入新型材料，比如，在“穿袜子”游戏中，教师可以提供不同颜色的袜子供学生练习，激发学生的兴趣与热情。而在角色区“小医院”中则设置棉签、“消毒水”以及“液体吊瓶”等，并增设“挂号处”“交费处”以及“药房柜台”等，使幼儿充分体验整个就医过程。

3.引导幼儿建立合理规则

教师应与幼儿共同探讨各个区域活动内的规则，在集体商议并通过后，利用形象的图片标出不大声说话、物归原处以及人数限制等标识，贴在区域显眼位置提醒幼儿。在每次区域活动之前，教师还应重复交代这些规则，并在活动后表扬遵守规则的小朋友，鼓励幼儿形成良好的行为习惯，且在常规习惯的保障下，教师也可以更为真实地记录幼儿的活动情况[2]。

4.采用情境与互动的学习模式

在区域活动中，教师应为幼儿提供游戏情境的活动，以充分吸引幼儿兴趣，发挥活动材料的作用。比如，为了提升幼儿的独立自主能力，教师应为幼儿准备碗、小勺以及食物，训练幼儿自主吃饭，但在反复过程中幼儿很容易失去兴趣，此时教师可以在每个碗内贴上一个张开嘴巴的动物，让幼儿自己去喂。除此之外，教师还应准备玩偶、小衣服等，让幼儿在发挥自身想象力的基础上为小玩偶穿衣服，提升幼儿的独立能力[3]。同时，还应采用互动性学习模式，当前多数幼儿园存在幼儿多、教师少的问题，教师很难与每个小朋友实现互动，且教师没有找准自身定位，对幼儿缺乏鼓励与赞美，以致教学效率较低，幼儿不愿参加区域活动。为了提升幼儿参与区域活动的积极性，教师应多鼓励、表扬幼儿，比如在幼儿绘画课程中，教师应在每个幼儿桌上贴上记号表，幼儿每完成一幅图片，教师便在表格上做好标记，并送给幼儿一朵小红花，从而实现幼儿与教师的良好互动，提升其参与区域活动的积极性[4]。