小学数学学习习惯的培养需要抓细节

戴卓盈

摘 要：学科的不同，年段的不同，在一些习惯的培养上是有差异的，那么在小学数学高年级阶段应该培养学生哪些学习习惯，如何培养，许多细节是不容忽视的。根据教学实践提出建议。

关键词：小学数学；学习习惯；培养细节

《义务教育数学课程标准》指出：“要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”在数学习惯的培养中，要抓好很多细节的地方。

一、有效预习的习惯

预习不是看一遍书就是预习了。教师应该要求学生预习要回答的几个问题：新内容和以前的知识有没有联系？有没有出现新概念？你看懂了什么？看不懂什么？你还想问哪些问题？把问用铅笔写在书上。上课花几分钟时间交流后进入学习，可以学得更有针对性。

但并不是所有内容都需要预习。一些图形特征探索、位置观察等操作性强的课不必预习，也最好不预习。让学生在课堂上第一次去探究学习，更能提高学习兴趣。比如，五年级下册书《观察物体（三）》《长方体和正方体的特征》这类内容不必预习；而像《因数与倍数》《分数的意义与性质》《分数的加法和减法》就可以预习。

二、有效倾听的习惯

怎样才能帮助学生养成有效的倾听习惯呢？

一是做倾听的示范者。让学生观察老师是如何倾听同学们的回答的——微笑地望着同学，安静地等同学说完再说话，表现得有礼貌、有耐心、很专心。

二是做倾听的引领者。可以是提醒学生听完听明白再写；或来到他身边望着他，把重点再说一遍，让他复述，并给予肯定。对于那些急于想表达自己想法不愿意等同学或老师说完话的学生，示意他专心听完别人讲话再请他评价别人的回答。

三、清楚表达的习惯

《义务教育数学课程标准》在总体目标中要求：“学会与他人合作交流”“清晰地表达自己的想法”。

许多学生在听老师或学习好的同学的讲解都有一种畏惧权威的心理——你讲的都是对的，我不必思考。另一种情况，自己经过分析认为是B对，可是大家都认为是A对，此时会容易产生从众心理，否定自己而跟从大部分同学的说法。然而有些时候“真理往往掌握在少数人手中”。数学老师应该要鼓励学生提出有理有据的疑惑和见解，不能人云亦云。只要不明白就要说出来，只要你认为自己的分析是有道理的就要勇敢地讲出来。及时表扬那些勇敢表达质疑和见解的学生，会提高学生的学习自信心。

四、条理书写的习惯

对学习而言，漂亮工整的字迹可以使所写内容更加条理清楚。数学书写习惯的培养侧重点在于把书写内容整体写得清楚、有序、完整、恰当。

具体要求是：

1.书写字体大小要一样，不能一题字大一题字小

一大一小的字既影响学习者写作业的有序性，也影响老师的观察批改。

2.写的字不能“插”在横线上，形成“羊肉串”

不少学生写字写到线外，影响下一行字的书写，下一行字又出线。这样一来，几乎所有的字都串在了横线上，使作业非常不整洁，也容易受到干扰，看错数写错题。

3.要符合各类题型的书写格式

比如列竖式的格式中是需要画横线，横线是要画水平的，可是在现实中许多学生的横线都是斜的。这样的习惯极其容易对不齐数位而造成计算错误。又如解方程、混合运算需要等于号对齐，应用题一步一步按顺序地写下来等。

4.数字书写要清楚规范

数字写不好、不规范会影响计算的准确率。如常把1写成7，2连笔写成3，8不封口像5，还有小数点与顿号书写居然是一致的。数学老师应该帮助每一个学生纠正这些随意的书写风格，养成数学严谨的学习态度。

5.作图要清晰准确

学生画图常常出现的问题有，不够平行、垂直，图迹淡，线上“长毛”（就是画的线经过多次不适用工具的重复描画而多出的笔迹），涂色不均，没完全清楚旧迹就在上面重画等的情况，老师应该教育学生画图要有精益求精的态度。在作业指导中，出现问题一定要求学生重新做到要求，不能涂个大概。

五、有效检查的习惯

数学学习要“反思与回顾解题途径”“发展学生的反省思维”，检查是培养这种能力必不可少的方法。

首先要提高学生的检查意识。一是，每次测验，要求学生分析自己的失分原因。二是常常叮嘱学生：“作业做完只是一半的完成，檢查确认了才是真正的完成。”三是让学生分享检查改正后的喜悦与过程。让学生在课堂上讲检查经历，让其他同学向他学习。

其次是教给学生检查的方法。就过程而言，既要边做边查，还要做完再查，防止做漏题。就程序而言，要思考“四个没”：审题正确没？思路正确没？计算正确没？答题完整没？具体做法是，审题检查是要反思自己有没有看错条件与问题、有没有看错数字单位。思路检查是要反思自己每一步在求什么、为什么要求，最后有没有解决题目的问题。计算检查是在确认审题思路没错的情况下进行的。需要检查有没有抄错数、算错数、结果符不符合题意，用逆运算检查一下结果。答题检查是反思自己看看题目有几个问题，有没有答完题目，有没有对号入座答准问题。

第三，给学生做检查示范。检查不仅仅是学生的事，也是老师的事。在学生面前，老师应该展示这些动作：写完了重新多看几眼，多算几下。因为学生会模仿你的言行，而这样就是在教给学生检查的习惯。

总而言之，数学的许多习惯的培养是需要注意细节的，做好细节的培养，习惯就能慢慢养成。

参考文献：

张奠宙，宋乃庆.数学教育概论[M].2版.高等教育出版社，2009：59.

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