小学生数学应用意识的培养对策

吴永华

摘 要：培养学生学习兴趣以及强化数学应用意识可以说是小学数学教学的实质与目标，在结合实际情况的基礎上对数学的实际能力进行提升，能够促使学生的主体作用在教学过程中实现最大限度的发挥。主要对小学数学应用意识的培养对策进行分析，这对学生今后的成长与发展有极大的促进作用。

关键词：小学数学教学；应用意识；提高策略

一、结合生活实践，唤起运用数学知识发现问题的兴趣

生活是数学知识的主要来源，也就是说数学知识充斥在实际生活的各个角落，在兴趣的驱动下小学数学的实践能力可实现逐步提升的目标。小学生年龄较小，因此其自制力较差，在实际学习时会受到心理因素的直接影响。教师在实际进行教育教学活动时必须实现对学生心理活动规律的遵循，在结合学生心理特征以及年龄的基础上激发学生的学习主动性。传统的教学模式会带给学生一种枯燥乏味的感觉，进而导致学生的学习积极性被大幅度削弱。

学生在明确学习目标的基础上端正学习态度可使学生的学习积极性在原有的基础上实现大幅度提升，首先教师必须实现对各种机会的最大限度的利用，促使学生对数学学习的必要性与重要性进行充分认识，学生也可在这一过程中充分明确数学的社会意义，并在充分认识数学实用价值的基础上对学生的学习动机进行诱发。教师必须在实际的教学过程中对课题的意义以及重要性进行明确，这是促使学生形成学习动机的重要手段。

例如：学习了“圆柱的表面积的计算”后，教师可以让学生找一找生活中的圆柱体在什么时候需要计算它的表面积。学生体验到了数学知识在生活中的实际应用，学习热情高涨。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了兴趣，在以后的数学学习中就能一直保持积极进取的态度，取得优良的成绩。

二、优化师生关系，激发围绕数学问题共同探讨的兴趣

平等和民主是教师与学生之间的真正关系，因此教师需要与学生成为朋友。首先教师需要放下自身的威严与架子，真正意义上实现与学生的沟通、交流。同时教师需要在生活上关心学生，在教学中需要实施平等的原则，尤其是不能对学习较好的学生进行偏袒。教师与学生实现一起玩、一起学是成为朋友的基础与前提，教师不能对学生的一切事物进行包办，给学生增加主动学习的机会，这是一种营造良好学习氛围的必要手段。

教师需要学会发现学生的优点，及时地对表现优秀的学生进行适当的鼓励与表扬，同时也要注意不能轻易否定学生的问题与观点，从根本上防止挫伤学生积极性的现象出现。良好的师生关系可以说是促使学生参与课堂的基础与前提，学生只有在不感到压力的情况下才能真正实现与教学课堂的融合。

三、创造良好的教学环境，培养应用数学知识解决问题的兴趣

教师可在结合学生身心特点的基础上组织开展适当的学习竞赛，这可对学生的学习积极性进行最大限度的激发。相关调查与实践表明，在竞争的情况下，学生可比平时更加努力地学习，取得显著的学习效果。尤其是在竞赛中，学生会在好奇心与好胜心的驱使下努力克服困难，促使自身的素质得到全面提升。

教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”“看谁的解法多”“比谁的方法更巧妙”“看哪一组算出来的人多”等等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛：可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获得成功。想办法让每个学生体验学习成功的快感。这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

教师在实际开展教育教学活动中可促使教学活动实现与学生生活实际的紧密结合，在现实生活中实现对数学题材的寻找，促使学生在实际生活中实现对数学知识的使用。在上述条件得到满足后，学生可消除与数学之间的距离感，并在结合实际的基础上对数学知识进行学习。对家庭作业形式进行改革是突出应用性操作的必要手段，这也可在一定程度上激发学生的学习兴趣。如利用掌握的货币知识开展模拟购物活动；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。

四、实践化应用

应用的最好体现一定是通过实践来实现的，在教学中，老师应该安排一些实践活动和应用问题相结合，培养学生的应用意识。

比如，让学生进入附近的超市做一下实地调查，了解什么商品的售价最高，哪种商品的销售情况最好等。根据商品的价格和销量做出一张销售表来，也可以让学生自行估算家里一间房的装修费用，先通过测量计算得出房间的地面面积、墙壁和天花板面积，再去建材市场调查地板和漆料的费用，得出最后的结果。

老师安排的这些实践活动可以作为假期作业布置下去，让学生在家长的陪同下完成，也可以设置一些易操作的动手活动，比如根据面积剪纸等，为学生培养应用意识创造条件。

随着教育体制的改革，越来越多的人发现应用意识对学生理解和消化知识有很大帮助。老师在教学过程中要时刻注意借助生活中的事物对学生进行引导，让学生以数学的眼光看问题，在面对事物的时候产生对数学的联想，之后通过实践，完成对知识的应用，以此渐渐在脑中形成一种应用意识，在提高学习成绩的同时，也为数学思维的形成打下良好的基础。

参考文献：

[1]卢根.小学高年级学生数学应用意识的培养实践[J].中外交流，2017（31）.

[2]吕建爱.小学生数学应用意识的培养[J].软件：教学，2015（5）：156.

编辑 谢尾合