高职艺术设计专业课教学与就业指导课程融合研究

摘 要：文章回顾了高职艺术设计专业课教学与职业发展、就业指导课程融合的研究现状，并探讨了高职院校艺术设计专业如何构建专业课教学与职业发展、就业指导课程共融新模式。

关键词：艺术设计教学；就业指导课程；共融新模式

2018届全国普通高校毕业生达820万人，同比增加25万人。整体来看，毕业生就业形势较为乐观，但是毕业生以“95后”为主体，他们的就业选择更加多元，就业期望不断提升，“慢就业”等现象更加突出。高职院校艺术设计专业学生的就业形势是机遇和挑战并存。按照教育部最新的文件要求，要将职业发展和就业指导课程贯穿于整个人才培养体系，将课程与学科专业相融合。

一、坚持问题导向，将艺术设计专业教学与职业发展、就业指导课程相融合

学者们在如何将职业发展、就业指导课程融入艺术设计专业课教学，职业发展、就业指导的课程建设方面展开了一些研究和讨论。高珊珊等人（2015年）针对目前高职职业指导与学生专业脱节问题，以室内设计专业为例，提出职业发展与就业指导课程建设应该依托学院平台与行业平台，回归专业，并从该专业角度探析了符合专业人才培养计划的课程建设方案。

通过学院的专业课老师开设一门或几门就业指导课程，在实际工作中，效果有待进一步提升。随着就业形势变化和教育部的最新工作要求，要在之前研究的基础上，进一步深化认识，拓展新思路，将职业发展、就业指导课程贯穿于整个人才培养体系，将课程与学科专业相融合。

调查发现，高职艺术设计专业毕业生就业率较高，社会需求较为旺盛，但仍有部分毕业生因为“慢就业”、技能缺乏等原因无法顺利就业。同时，艺术设计学生毕业半年内，离职率较高。多为主动离职，离职的原因主要有工作与期待不符、薪酬不满意以及缺乏发展空间等。要围绕学生存在的问题，以多种职业发展理论为指导，将职业发展与就业指导课程与学科专业教学相融合，促进艺术设计毕业生更高质量、更充分就业。

二、转变传统观念，以职业发展理论为指导，改进专业课教学

（一）转变就业一定要“专业对口”的传统观念

艺术设计专业课程主要有美术基础、设计基础、photoshop、手绘、计算机基础、摄影、市场营销与调查、展示设计等。就业方向不仅仅是专业对口的艺术设计师，还有各类艺术工作室、广告公司、平面设计、印刷制作公司、新闻出版单位、企事业单位的策划、宣传、营销等部门，甚至可以到银行、保险、电子商务部门工作。

（二）以认知信息加工理论指导，改进教学理念

该理论认为生涯发展过程是学习信息加工能力的过程。按照信息加工的特性构成了一个信息加工金字塔。位于塔底的领域是知识的领域，包括自我知识和职业知识。中间领域是决策领域，包括了沟通-分析-综合-评估-执行五个阶段。最上层的领域是执行领域（元认知），它是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的知识及其实施的控制，是任何调节认知过程的认知活动，即是任何以认知过程与结果为对象的知识。包括自我言语、自我觉察、控制与监督。

（三）以职业测评工具为辅助，指导教学实践

目前，有很多职业测试工具，其中有部分测试在企业招聘中广泛应用，主要有：

1.DISC性格测试从支配性，影响性，稳健性，以及服从性四个象限描述测试者的性格特点、自我管理、情绪稳定以及情感、工作、人际关系方面的表现。适用于自我认知、个人盘点。

2.霍兰德职业测试，它将职业与性格分为社会型、企业型、常规型、现实型、研究型、艺术型6种类型，可以准确地测出测试者的性格特征与表现，为他推荐适合的职业和岗位。适用于自我认知、职业选择。

3.MBTI职业性格测试，归纳提炼出动力、信息收集、决策方式和生活方式4个关键要素，可以准确的测试出测试者的个性特点、适合的职业，给出对应的发展建议。适用于职业生涯规划、自我认知等方面。

三、构建专业课教学与职业发展、就业指导课程共融新模式

要综合考虑学生的专业、年级等特点，在专业课教学中融入职业发展、就业指导课程，传授知识，提升求职技能，培育通用就业能力。

（一）大一新生，注重职业生涯规划教育。

在专业基础课教学中，向学生进行专业启蒙教育，通过工作世界参观等方式，让学生对职场产生兴趣和初步了解。在专业课程教学中，设计一些职业探索活动，如生涯幻游、“舞动身心，探索自我”等。同时，编写艺术设计专业学生职业生涯规划手册，指导学生学习职业知识，并以课程小组的形式，开展职业生涯人物访谈，在课上进行分享。在专业课教学中，逐步引导学生完成自己的职业生涯规划，并辅以评奖活动，提升学生的参与度。

（二）大二年级，职业方向初定位，进行职场初准备

大二年级的专业核心课程，要将职业发展和就业指导课程融入专业核心课程全过程。在摄影课程教学中，根据不同的企业用人要求，拍摄证件照、生活照、正装照。在Photoshop软件课程实训中，指导学生进行求职类照片的后期处理，以及个性化简历制作与评析。在手绘效果图教学实训中，采用包豪斯教学模式，结合企业实际案例，绘制效果图等等。

（三）毕业年级，根据职业定位，分就业方向培育职业能力

通过前两年的职业发展和就业指导教育，到了毕业年级，学生基本上完成了职业探索和求职准备，对就业方向有了初步的定位。学校将根据学生的职业定位，安排专业实习，在实习中进一步了解职场，检验、修正和完善职业规划，初步思考职后发展规划。

总之，专业课教学与就业指导课程融合不仅是教育部对高校的要求，也是未来教育教学改革，构建以就业为导向的招生、人才培养联动机制的内在需要。

参考文献

[1]高珊珊，刘洋.“依托平台，回归专业”高职职业发展与就业指导课程建设探析——以室内設计专业为例[J].佳木斯职业学院学报，2015（05）：18-21.

[2]谭运启.高职大学生职业技能培养路径探索[J].江苏教育研究，2014（15）：37-39.

[3]刘晓健.艺术设计专业就业指导课程教学模式研究[J].美术教育研究，2012（20）：127-128.

作者简介

白易梅，女，1981年11月，湖北孝感人，讲师，美术学硕士，艺术设计教师，研究方向：视觉传达艺术设计。

（作者单位：湖北生态工程职业技术学院，艺术设计学院）