体育文化教育功能的解读

摘 要：运用文献资料、逻辑分析等研究方法，以体育文化为基点，从其科学理论教育功能和人文理念功能两个方面，初步探讨了体育文化的教育功能，以期能对我国体育文化理论的构建与完善提供一定的理论参考。

关键词：文化；体育文化；教育功能

1前言

体育作为一种独立的文化形态，它在前期和过渡期文化形态中，与宗教、军事、教育、娱乐很难相分离，处于无序的分化状态。到了近现代，随着文艺复兴运动和西方工业革命的兴起，体育运动逐步有了一定规模的社会投入，但文化承认度较低，这与人类对体育的认识层次、文化内涵的挖掘不深有着极其深刻的关联。因此，解读体育文化的教育功能，将进一步助推和丰富体育的文化内涵。

2体育文化厘定

关于文化的内涵，从广义来说，指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义来说指社会的意识形态，以及与这相适应的制度和组织机构。有学者认为，文化“实质就是—人造的—凡是人为之物，凡是有人工痕迹者，皆为“文化”；范围就是—第二自然—人类在从原始时代到当代社会的历史发展中，为自己营造的生存温饱和发展的环境。”文化是一定社会群体的行为活动及其物质产品和精神产品。简单地讲，文化的要素有两个：一个是社会群体活动；一个是这种活动所产生的成果。文化总是为社会群体共同创造，共同拥有，共同享受。文化的存在形式是社会群体活动的成果，有物质产品和精神产品两种形式。对于文化整体来讲，其物质方面和精神方面是相互联系，不可分割的。由此体育文化就是人类的体育活动及其创造的物质产品与精神产品的总和。它大体上包括体育认识、体育情感、体育价值、体育理想、体育制度和体育的物质条件等。体育文化的存在，表现在以下四个方面：一是从事与体育密切相关活动的社会群体及其活动。二是以体育教育为核心的体育科学理论体系，这也是体育文化的知识形态。三是以设备器材等物质形式存在的生产生活工具。四是以奥林匹克精神、奥林匹克原则、体育道德等意识形态存在的体育品质。

3体育文化的教育功能

体育文化为人类创造了巨大的物质财富和精神财富，它广泛渗透于社会之中，以致社会各阶层的人都能自觉不自觉地参与到体育文化活动中来，经受体育文化的熏陶，改变或改善着自己的生活方式。体育文化育人功能的内涵是十分丰富的。体育文化不仅能使受教育者得到系统的体育科学理论教育，而且还能使受教育者得到深刻的人文理念教育。

3.1体育文化的科学理论教育功能

体育文化的科学理论教育功能主要是通过体育教育来实现的。如学前和小学阶段，儿童通过日常观察模仿和游戏，开始初步认识一些较通俗的体育知识。从初中到高中，青少年则要通过接受系统的体育学科教育，从而形成他们终身体育的思维、能力和习惯。体育文化的科学理论教育功能具体表现在以下几个方面。

3.1.1使人们得到科学认知的培养

体育科学理论体系作为体育文化的形式之一，它承载着人类认识体育、创造体育的智慧成果。我们知道，认识是人脑对客观事物的反映，总带有主观的特征，对于我们周围存在的同样的事物，宗教、迷信等都可以作出各自的解释。但是大量的事实证明只有科学的认识才识科学的合理的。使人类获得关于体育的科学认识，无论在社会发展史上，还是在现实生活中，都具有极其重要的意义。体育文化通过系统的体育教育，可以使人们理解和掌握基本的概念、规律和理论，形成对整个体育的科学认识，从而使体育文化得以传承和发展。

3.1.2使人们得到智慧的启迪

体育文化不仅是一种认识成果，更是一种认识过程。体育文化的传播，不仅要使人们学到现成的知识，更要使他们经历一个科学探究的过程。在这个过程中，他们要历史地、地域地、时代地、民族地以及阶级地对多种多样的体育文化进行探索和思考，要在不断丰富本土体育文化的同时，批判地借鉴吸收外来的体育文化，以及对已有体育文化进行拓展，等等。这样就可以使人们得到心智技能的锻炼，并得到多种能力的提高，实现自身智能的发展。另外，由于体育文化典型地体现了体育科学理论的逻辑性、思想性以及人文精神，所以体育文化在发展人们的智能和启发人们的智慧方面起到了重要而独特的作用。

3.2体育文化的人文理念教育功能

体育文化活动是人类文化活动整体的一部分，同时也是一种精神产品。虽然体育文化现象及其中的内在联系是客观的，但对体育文化现象及其中联系的描述以及对体育文化理论的构建都或多或少的带有主观的色彩，具有深刻的人文特征。体育文化从产生到发展，一刻也没有脱离社会的影响。反过来，体育文化也一直对社会发生着反作用。这就使得体育文化具有深刻的人文理念教育功能。

3.2.1对受教育者世界观的培养

现代体育的文化形态，是在冲破了欧洲中世纪宗教神学的束缚，并以西方工业革命和文艺复兴运动为文化背景而产生的。自此以后的体育文化的每一次重大发展，总是与人类的思想观念相互作用，相互影响，紧密联系在一起的，这就使得体育文化不可避免的体现出某种社会观和人文精神。另外，就体育文化本身来讲，它具有鲜明的认识论和方法论特征，总是和哲学思想密切相关，从而包含着丰富的辨证唯物主义观点。由此可见，体育文化对人的社会观、世界观有着重要的影响。

3.2.2对受教育者精神风貌的改善

众所周知，在文化内部存在着强大的自我发展的推动力，这种推动力正是人类在文化的发展演变中所形成的科学精神、科学态度、科学道德以及科学思想的集中表现。这些科学品质已成为文化的不可或缺的组成部分。前面已谈到，体育文化中包含着大量的科学品质培养因素，而且还可以通过体育教育内化到人们的身心之中。体育文化的传播，可以使所有享受体育文化的人们，通过认识体育文化发展的历程，通过了解众多体育文化学者的奋斗经历，而受到科学品质的熏陶，树立起良好的精神风貌。

4结 语

本文從体育文化的科学教育功能和人文教育功能出发，对体育文化的教育功能进行了较为系统的阐述和研究，以期通过研究能够给广大体育文化工作者提供某个角度对体育文化教育功能的认识，不断丰富与完善我国体育文化理论体系的建设。

参考文献

[1] 卢元镇，体育社会学[M]，北京：高等教育出版社，2001

[2] 黄世钧，论体育文化的教育功能[J]，安徽体育科技，1999（2）

[3] 刘志敏，浅谈体育文化的内容与特征[J]，体育文化导刊，2003（5）

[4] 任连香，体育文化论纲[J]，体育文化导刊，2003（3）

[5] 刘光涛，全球化与体育文化功能的变化[J]，体育文化导刊，2003（2）

作者简介

张志坚（1982.4～），男，山东青岛人，青岛酒店管理职业技术学院，副教授，硕士，研究方向：体育文化与教学。

（作者单位：青岛酒店管理职业技术学院）