问题导向教学法在军校物理教学中的应用

陈静 高玲玲

摘 要：本文简单介绍了问题导向教学法，结合军校物理教学的现状，探讨了如何在军校物理教学中应用问题导向教学法。并以光学中《薄膜干涉》这一节为例，探讨了问题导向教学法的一般操作模式和应注意的问题。经研究发现，将问题导向教学法与常规课相结合更能凸显学员的课堂主体地位，有利于培养他们解决问题的意识和能力。

关键词：问题导向教学法；军校物理教学；薄膜干涉

1问题导向教学法

问题导向教学模式（PBL）分为两类，一类是问题导向教学法，另一类是項目导向教学法[1]。本文主要研究第一类，即问题导向教学法，由美国的神经病学教授Barrows于1969年首次提出，目前已成为国际上较流行的一种教学方法，同时也是国内课程改革推广的教学方法之一。问题导向教学法，即基于现实的社会问题，以学习者为中心的教学模式，强调把学习设置到有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作学习来解决问题，使学习者建构起宽厚的知识基础，发展解决问题的技能。教育心理学家皮亚杰提出的建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。因此问题导向教学法是符合建构主义的学习理论及其教学原则的教学模式。

问题导向教学法很好地体现了“课堂是灵魂，学生是主体，教师是关键”的教学理念。问题是整个教学过程的核心，是连接教员与学员的桥梁。问题即是学习的起点，也是学习内容的主架结构。问题要接近现实世界和真实情景才能够发展学员思维能力，才能将解决方法有效地迁移到将来的工作和学习中遇到的实际问题上。同时问题还能引起学员对课程内容的兴趣，激发学员思考，主动学习。学员是主体，问题的解决者和意义建构者，在问题导向教学中居中心地位。问题导向教学法注重自主学习和合作学习，从而可培养学员独立自主的学习能力和学习精神，以及团队协作精神和分析解决问题的能力。教员既是问题导向教学的设计者与引导者更是合作者，在教学过程中处于关键地位。教员的主要任务是提出相关问题，提供学习材料线索，引导学生进行学习，监控整个学习过程，使教学计划顺利进行。

2 军校物理教学现状

大学物理作为自然学科的基础，是军校学员的必修课程，该课程能提高学员的科学素养，培养他们解决问题的能力，因此在军校教学中比较受重视，经多年努力也取得了较好的效果，但仍旧存在很多不足之处。

军校大学物理课堂的一个典型现象：学员的学习动机不强，学习兴趣不高。一方面固然是由于学员的基础较弱导致他们找不到学习大学物理的成就感，另一方面也是教员迫于考试而赶进度，只关注理论知识的讲解，不注重应用。目前，军校大学物理课程多采用传统的授课方式，在教学过程中，主要实行灌输式，忽视了教学活动中学员的主体地位，学员的课堂参与度很低。虽然传统教学方法在学习实时性，技能性，规律性知识时，有明显的效果，但同时也限制了学员的主观能动性，不利于培养学员探究解决问题的能力[2]。学员对大学物理缺乏兴趣还有一个重要因素，他们认为学习大学物理在将来的工作和生活中无用，即“大学物理无用论”。所以大学物理课应加强与军事应用的联系，突出军校物理教学特色。军队武器装备技术，无不包含着丰富的物理学基本原理，在课堂教学中可创设情景，提出与学员将来的工作生活息息相关的问题，结合物理学知识解决问题，测底打破“大学物理无用论”，激发学习物理的兴趣。

3.在军校物理教学中应用问题导向教学法

将问题导向教学法与大学物理常规课相结合是改变军校大学物理教学现状的方法之一。下面通过《薄膜干涉》这节阐述如何在大学物理常规课教学中实施问题导向教学法。

课堂设计以生活现象导入薄膜干涉，通过建模分析薄膜干涉的原理，过程简介明了。提出问题：为什么观瞄镜镜头在垂直方向上看呈蓝紫色。教员以如下三个问题引导小组探究：1.画出垂直入射的光经薄膜上下表面反射的光路图；2.试计算经上、下表面反射后的这两束光的光程差；3.你在计算光程差的时候是否考虑到半波损失。引导提问可以帮助学员完成探究，体现教员的主导地位，学员的主体地位。小组探究结束后，在全班进行小组展示，教员即时给予点评。师生总结得出増透膜和增反膜的原理，探究问题从而掌握隐含在问题背后的知识。典型应用：求解被污染的海面上油层的厚度。学员经自主学习和小组合作学习后，可达到牢固掌握知识的目的。播放视频：F117，激发学员的探索热情，布置课后拓展作业——探究隐形战机隐形的原理。将物理与军事知识紧密联系，体现军校物理教学特色。

在军校物理教学中实施问题导向教学法可以使不同层次的学员都能从物理课中学有所获，从而找到物理学习的成就感，增强学习动机。问题导向教学法的核心是问题，而部队这个特殊的环境为“问题”提供了丰富的素材。余文森教授强调创设情景在教学中非常重要，“情”的营造要能够激发学员的学习热情，唤起学员的求知欲；“境”如一座桥梁，用一种直观的方式呈现知识所表征的实际事物，或者实际事物的相关背景。因此教员在教学中应努力挖掘，创设与部队相关联的情景，激发学员的学习兴趣。总之，在军校物理教学中实施问题导向教学法是可行的，有效的。

参考文献

[1] 孙登.问题导向学习法（PBL）在高中数学教学中的应用研究[D]浙江师范大学硕士学位论文，2010

[2] 潘丽娜.军校大学物理教学改革探索[J].高等教育研究学报，2013，第36卷第1期

[3] 陈燕.问题导向式教学的模式构建——职前数学教师的培养研究[D]西南大学博士学位论文，2013

[4] 韩会景，马仁，张铁军.军事院校物理教学现状及改革探讨[J].青岛大学学报（自然科学 版），2000，第13卷第3期

[5] 吴王杰.大学物理（下）[M].高等教育出版社.2005

（作者单位：武警警官学院）