大学生创业心理障碍及应对分析

杨金鑫 王晶

摘 要：近年来，大学生创业在相关政策的推动下，成为一个热门话题。随着各大高校引入大学生创业教育课程，很多大学生跃跃欲试。在这个过程中，作为掌握专业知识技能的大学生创业能够成功的关键因素在于是否具备良好的创业心理素质，也受到更多的关注。本文旨在从大学生创业心理障碍的角度深入分析，并从中探讨消除大学生创业心理障碍、培养大学生良好的创业心理品质的有效对策。

关键词：创业心理心理障碍；团体心理辅导；有效对策

近年来，随着全社会的创业活动的兴起，从教育部到地方高校，各级各类的创业活动在高校学生中开展。在社会就业压力和成功创业者的示范鼓励下，当代大学生的创业价值观正在形成，并开始积极投身创业实践。但随着时间推移，大学生创业成功率不高、屡屡失败甚至昙花一现等问题也日渐凸显。据有关统计数据显示，目前我国大学生有创业意向的大学生比例占到76.64%，而真正创业的平均比例仅为0.3%，这表明我国大学生中普遍存在严重的创业心理障碍。因此，本文旨在从大学生创业心理障碍的角度深入分析，并从中探讨消除大学生创业心理障碍、培养大学生良好的创业心理品质的有效对策。

一、创业心理障碍及其表现形式

大学生创业心理障碍主要指大学生在面对创业时个体的动机、认知、意志、情绪、兴趣、人格、能力等方面对创业行为产生的不适应的心理状态。具体表现形式包括：认知障碍、情感障碍和行为障碍。

（一）认知障碍

一方面，由于自尊与自豪感，大学生会过分理想化而对现实与自我缺乏清醒的认识，对创业的困难缺乏应有的心理准备，导致创业中一旦遭遇失败与挫折就会跌入消沉的低谷而一蹶不振。另一方面，自卑的压抑又易使大学生产生一种异常的自尊——一种对社会与人际关系的异常敏感和脆弱，过分关注社会、他人对自己的看法，在创业中容易产生急功近利，好大喜功等错误认知并导致创业失败。也有很多大学生惧怕创业风险。据报道，大学毕业生初次创业的成功率仅为2.4%。这种高风险、低成功率导致很多抱有创业幻想的大学生知难而退、望而却步。[1]更有少数大学生在创业受挫后，不能理智归因，出现偏激扭曲心理，产生攻击性行为，自我消沉、自我退缩，严重影响了大学生自身健康发展，甚至酿成社会悲剧。

（二）情感障碍

目前，很多大学生对自主创业在情感上表现为焦虑和恐慌，创业意志不坚定，心理适应能力不强。在情感上过于依赖他人。缺乏社会经验的大学生，由于没有足够的磨练自己的机会，在创业初期，大学生习惯被他人领导的角色，面对领导者的任务，往往措手不及。

（三）行为障碍

行为障碍主要表现在两方面，一方面，逃避创业，某些有创业想法的大学生，在要真正面对的时候却开始寻找各种客观的理由，以资金不足、缺乏经验、信息不足、缺乏核心技术、身体不适等借口逃避创业。另一方面，盲目创业，在媒体的宣传造势下，又有国家相关政策的支持和推动，导致某些大学生有一些不切实际的幻想，低估创业中遇到的困难，幻想创业是一个名利双收的捷径，未对市场进行充分的调研，就盲目地制定创业计划。

二、大学生创业心理障碍的有效对策

（一）积极开展创业教育，提升大学生创业素质

加强文化环境建设，营造良好创业教育氛围。良好的创业氛围对大学生的影响是整体的、潜移默化的。首先，高校应充分利用校园宣传阵地，如宣传栏、校园刊物、学生社团组织等进行创业方面知识的宣传，使大学生全面系统、详细地了解创业教育。加强对典型创业者的宣传，尤其对本校优秀毕业生成功创业历程的宣传，弘扬创业精神，使创业者成为大学生敬慕的角色，以提高大学生的创业自信心。其次，高校应通过组织开展丰富的校园文化活动及创业相关的各类比赛，推动大学生树立知识经济时代的创业观念，提高大学生进行创业的实践能力和综合素质。让大学生参与创业作品设计的过程中充分发挥团队力量，灵活运用各种知识、能力和资源，这本身就是艰苦的磨练过程，既有助于让大学生在成功中激发创业热情，也有利于培养他们的创业能力。[2]

（二）加强大学生创业心理辅导，培育健康创业心理品质

创业要求创业者有良好的心理品质。良好的心理品质包括具有健康的心理和良好的心理调适能力。心理健康的人才有良好的自我效能感、坚定的意志、和谐的人际关系及愉悦的情绪情感。

高校应加强心理健康教育改革，尤其是心理健康教育课程体系建设。应以提高学生综合素质为目标，以大学生关心的情感婚恋、创业问题等为切入点，开发出符合大学生心理发展规律、切合大学生实际的课程。积极开展创业心理咨询帮助学生化解创业困惑。通过心理咨询活动可以帮助大学生在创业过程中的消极情绪疏导、正确的自我意识和恰当的创业定位，帮助创业大学生缓解创业压力、教导大学生正确的归因方式、改进不合理的认知模式、排除心理障碍，建立完善人格。

开展创业教育团体心理辅导，根据团体辅导的理论、高校学生的创业心理特点及创业心理品质培养的内容设计对应的团体心理辅导。比如对创业意识辅导、创业自信心辅导、创新能力辅导、创业自我效能感辅导等。[3]比如可以围绕创业，展开个人优势收集、他人优势欣赏、小组创业分享等活动，协助学生更清楚的认识自己的优势，发掘自身内在的潜能；在他人优势欣赏活动中，让成员获得更多的积极的反馈信息，来自同伴的肯定评价，会让成员感到温暖和力量，增强自信心。也可以邀请团体成员在团体中讲述“我的成就故事”“企业家的创业故事”，一起探讨“如何控制消极兴趣”，通过鼓励学生对自己过去的成功经验进行总结，从而提高他们的自我效能感。在面临消极情绪时，以有效、健康的方式宣泄情绪，调节情绪。还可以通过开展“脑力激荡”——要求团体成员鼓励他人尽可能多的提出自己的创业设想；通过“突破常规”——3分钟之内列举出易拉罐的諸多用途等团体活动，鼓励学生运用已有知识创造性的分析问题、解决问题；学会接受同伴的想法，互相支持，获得更好的助人技巧等。

参考文献

[1]邓水平，朱晓阳，赵薇.大学生创业心理障碍分析2012（01）

[2]李崇爱.大学生创业挫折归因与化解对策2008（11）

[3]张冬梅.团体心理辅导在高校创业教育中的应用.2012（10）

作者简介

杨金鑫：山东协和学院医学院医学影像技术专业

王晶：通讯作者，山东协和学院教师

（作者单位：山东协和学院）