小课题驱动下的大学英语四级考试成绩提高策略研究报告

刘宏丽 万红梅

摘 要：小课题研究的目的是培养学生的科学学习与自主学习能力，最大程度的发掘学生的潜能，探究学生的学习方式，提高学生的学习成绩。本文通过对小课题驱动下大学英语四级考试成绩情况的研究，为英语专业学生提高英语专业四级考试成绩和非英语专业学生提高大学英语四级考试成绩提供有效的学习策略。

关键词：小课题 大学英语 四级考试成绩

一、引言

小课题研究冲破了传统教学方式的束缚，这种模式体现了教科研以老师为本位的教学方式，在老师的指导下，学生自主参与探究，从中汲取知识与提高能力。目前来说，我们从陈岳祥等[1]的分析中发现，国内已经有许多研究表明大多数教师具备较好的问题意识和小课题研究的基本能力，同时，通过晋军等[2]的报道，我们发现小课题研究在中小学群体中已经取得显著效果，并且表明这种学习模式大大提高了学生独立学习、自主创新的能力，但在高校大学生群体中运用甚少。因此，我们以此为依托参与了本次研究。本文中，主要讲述我们通过对小课题的研究，来探究大学英语四级考试成绩的提高策略，以此来培养对英语学习的兴趣，与提高英语成绩与素养。从而培养大学生自主科学学习的能力。我们小组为此做了一系列调查，从而分析了小课题学习在提高大学生英语学习中的可行性。

二、研究过程与分析

针对每位大学生在大学所必须经历的大学英语四级考试，我们团队为此提出了一个新的想法——尝试根据个人的需求与优劣情况，从小课题着手，来探究大学英语四级考考试成绩的提高策略。期间，我组针对小课题在大学生英语专业四级考试及全国大学生英语四级考试中的运用，进行了一系列调查与 研究工作，并取得了相应的成果及结论。具体情况如下：

1.了解大学生英语课程中小课题学习的运用情况。经调查了解，有70%的英语专业生在老师的引导与教学下对小课题研究的学习方式有一定的了解，有运用于实际，并有一定的成效，而非英语专业生對此情况了解相对较少，并很少运用于实际，但值得欣慰的是，有78%的学生对小课题学习产生了强烈的兴趣，并且表明，如果有适当的机会，愿意付诸实践。

2.了解完大学生对小课题的兴趣度。我们紧接着设计了一份有关各类型小课题的调查问卷，以此调查大学生的关注点与兴趣点，同时探查大学生在英语学习中的优劣势，以便于更好的研究大学英语四级考试成绩的提高策略。调查发现，大部分学生更喜欢比较生动有趣的新型内容，想从枯燥的理论知识中找一些调剂，更利于激发学生的动力；部分学生更热衷于与专业相关的内容，因为这样不仅可以学习英语知识，更能从中了解专业方面的信息，以便于日后的发展。

3.对比研究传统学习与小课题学习的成效。通过分组实践实验，将英语专业生和费英语专业生分别分成两组，一组采用传统的学习模式，一种采用小课题学习的模式，经过一学期的学习，我们发现作为一种科学、新型的学习方式，小课题研究具有很大的优势，一方面是因为，学生对这种模式具有较强的吸引力，学生也希望可以自主学习，发挥自我的优势，发现自己的能力，以此培养学生的自信与主动性；另一方面是因为，小课题研究的学习方式专注于在一定时间内培养、学习一个主题，重点鲜明，学生有明确的学习方向，有特定的学习目的，所以学习的效果更显著，学生自空间也会有很大的提升。

4.对不同专业学生进行专业性或者专题性小课题学习训练。在了解了普遍大学生在英语学习过程中所存在的问题后，我们在各专业学生中选出了10个特定的实验小组，英语专业与非英语专业分别有5个小组参与本次实验，各小组分别从与四级考试有关的听力、选词填空、阅读、翻译、写作五个方面进行小课题研究，并在其中融入专业知识元素。因为这种模式本身就具有一定的难度性，需要学生具有较高的知识水平，这就促使了大学生必须在参与小课题之前先对专业知识有较为深刻透彻的了解。由此可见，这小课题学习模式创造了一种双赢的效果，不仅提高了大学生的专业知识水平，更提高了英语学习能力，更大程度的培养了学生的综合能力。

经过我们的调查与分析，初步将小课题研究的学习方式在本校大学生中加以实践，并且取得一定的成效，基本肯定了小课题研究的学习方式对大学英语四级考试成绩有很大的提高作用。在此过程中，大学生对小课题研究的形式与要求有了一定的了解，并且意识到了自己的优势，能够在团队中将自己的优势充分地发挥出来，同时也明显的暴露了自己的劣势，并通过学习与实践提高各方面的能力与素质。

结语

结果证明，小课题研究的学习方式的确对大学生英语四级考试成绩的提高有很大的驱动作用，同时也对培养大学生的自主学习能力，培养大学生的综合素质，加强大学生的社会合作，团队工作意识有很大的帮助，更重要的是为我们发掘出了一种更科学、更有效、更快捷的学习方式。此外，我们将继续对小课题的影响进行深入研究，通过各种实践与分析，研究出更完善的、适用于广大大学生的小课题研究这一学习机制，也将在其中培养更适应于社会发展的高能型英语人才。

参考文献

[1]刘欣.探析项目驱动法在大学英语教学中的应用[J].海外英语，2014（16）.

[2]谭杰.英语PBL教学模式中元认知策略的应用[J]，华中师范大学学报：人文社会科学版，2014.

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[4]金小芳.探索小课题管理策略 提升小课题管理实效[J]，基础教育参考，2017（14）.

[5]缪坚强.开展科学小课题研究培养学生的科学素养[J]，中国教育学刊，2004（02）.

[6]刘尧，林靖.英语课程小课题研究的组织模式与实施策略[J]，课程.教材.教法，2004（06）.

[7]王红艳.教师小课题研究选题的合理方式[J]，广东教育，2006.Z1.

[8]徐世贵，刘桓贺.教师怎样做小课题研究：高效助力教师专业化成长[M]，西南师范大学出版社，2011.

*课题项目：湖南省大学生创新性项目“小课题驱动下的大学英语四级提高策略研究”的同步研究成果。