让学生在老师的激励中扬起前进的帆

张晖

摘 要：一切教育的核心都是爱，特别是班主任，如果没有以对学生的深切的爱为基础，那么班主任工作就会成为真正的苦差使。罗素曾经说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”而激励的基础来源于对学生的爱，这饱含着爱的激励，是学生进取奋发的源泉。

关键词：激励 爱 目标

班主任工作千头万绪，担任班主任工作十余年，我从刚开始面对班级管理时的茫然无措到今天的驾轻就熟，我觉得很大程度上得益于我对学生的激励。一切教育的核心都是爱，特别是班主任，如果没有以对学生的深切的爱为基础，那么班主任工作就会成为真正的苦差使。那么如何对学生进行激励呢？我主要是从以下三个方面去做的。

一、抓住契机，激励全班

对于一个班级来说，良好的班风是立班之本，强烈的集体荣誉感是班级的灵魂。如何在班上树立良好的班风？如何培养学生的集体荣誉感？这是我在每次接手一个新的班级时首先要考虑的问题。

以今年我接手的班级为例，乐从小学是由四个学校合并而成，因此我们班的学生就包括了四个学校的学生，这些学生以前所处的环境不同，基础不同，表现出来的特点也各不相同，有的活泼外向，有的内向害羞……记得在学校的常规训练结束时全校进行了一次评比，我们班在文明就餐评比中获得年级第一名，当校长在全校大会上宣布时，按道理来说，学生肯定会非常开心，可是出乎我的意料，大部分学生在听到这个消息时好像都没有什么太大的反应。面对学生的淡然，我该怎么办？想了很久，我决定：既然这次不是学生来感染我，那么就让我去感染学生吧！于是，晨会结束时，我满面笑容地跨进教室提高音量高兴地对学生说：“想不到我们二（1）班的小朋友这么厉害，居然在全年级就餐评比中得了第一名！你们真是太棒了！”在后来的一些全校性的评比中，比如卫生评比啊、眼保健操评比啊、早操评比啊……我总是及时地把结果告诉学生，让学生知道什么时候我们班做得好没有被扣分，什么时候我们班做得不太好被扣了分，学生从一开始的无动于衷到后来听到满分时就全班拍手欢呼，听到被扣分就是一片惋惜声。再到后来，那些评比的分数基本就不用我去看了，而是学生自己看了之后来向我报告了。在后来的连续四个星期里，我们班在各方面的评比中都得了第一。

二、设立目标，激励个体

积极向上的班风有了，强烈的集体荣誉感也有了，接下来就该考虑如何调动每个学生的积极性，以使每个学生都能在身体、心理等方面得到全面的充分的发展，我采取了目标激励的模式。俞文钊曾经在《中国的激励理论及其模式》一书中谈到：目标激励就是用吸引人去努力实现某目标对学生进行激励的模式。激励者确立的目标要因人而异，不能太高，也不能太低，这样才能对学生有吸引力。要鼓励学生增强成就感，对学生取得每一点细小的成绩都要给予充分的肯定和鼓励，激励其不断追求新的成就。

每个学生都是一个独立的个体，每个个体都有他自身的特点。有的学生写字写得好，有的学生跳舞跳得好，有的学生想象力丰富，有的学生知识面广……那么怎样去抓住学生的这些各不相同的优点进行激励呢？我用的办法是：优点是不同的，但是我的奖励却是一样的。在学习方面：作业得优的、听写100分的、上课回答问题精彩的……等等都可以得到老师奖励的一个小贴纸；在班级常规方面：早操时踏步踏得好的和做操做得好的、晨会时听得认真的、下课时课桌摆放整齐的……等等也都可以得到老师奖励的一个小贴纸。每周五班会时评比一次，你这个星期所得的贴纸凑够10个的，就可以换得老师的一个亲笔签名，凡是得到老师的10个亲笔签名，就可以获得一本你喜欢的书作为奖励。

自从我实行这样的奖励制度以后，班上的学习氛围明显地浓了，纪律明显地好了，几乎所有科任老师都反映上我们班的课是最轻松的。班里的后进生张铭康同学还特地对我说：“老师，其实我觉得听写100分也不是很难啊！”

三、以爱育爱，激励后进

北京第二试验小学校长李烈在全国教育工会与《中国教育报》聯合举办的教育理论研讨会的发言中提出“以爱育爱”的口号，要求全体教师努力为孩子创设一个充满爱意的成长环境，让每个孩子都感受到老师的爱。

我相信每个老师都是爱自己的学生的，只是每个老师的爱的方式不同或者说是爱的艺术不同，所起的效果就截然不同了。每个班都会有一些令老师头痛的后进生，面对这些学生，我总是板着脸孔对他们从严要求，一副“恨铁不成钢”的样子，可是总是收效甚微。一次偶然的机会，我发现适当地亲近学生所起的作用远远超过我的严厉所起的作用。我们班有一个学生叫曹国林的，经常是浑身脏兮兮，头发乱蓬蓬，脸也总是一副洗不干净的样子。他上课喜欢玩东西，经常开小差，学习基础差，我也经常找他谈话，但是总是收效不大。后来有一次，我发现他上课玩东西，经过他身边时，我没有点名批评他，而是摸了摸他的头，什么也不说，继续讲我的课，其他学生也没有注意到我的这个小动作，结果我发现，他那一节课都表现得非常好。后来我了解到，原来这个学生父母都是打工的，工作非常辛苦，与孩子亲近的时间不多，加上这个孩子卫生习惯不太好，其他人也不是很喜欢他，所以造成了他性格上的孤僻、自卑、不合群，了解了这些情况后，我开始经常性地在下课时间和他说说话，或者是经过他身边时摸摸他的头、拍拍他的肩膀。一段时间以后，我发现他有了很大改变，上课认真了也敢举手发言了，作业也能按时完成了，有时甚至他能自己跑到我面前来我和说悄悄话了。看到这样的情景，我心理特别高兴。看来老师不仅要学会爱学生，更要学会如何去爱学生。

在我所带的班级里面，我始终坚持以激励作为主旋律，当然适当地批评也是必不可少的，在我真诚的激励下，我所带的班级的学生都能在保持良好心态的前提下学会自信、真诚、宽容、坚强和忍耐，我相信他们能在今后的人生道路上走得更稳。

参考文献

[1]（英）罗素.教育与美好生活.

[2]俞文钊.中国的激励理论及其模式[M].华东师范大学出版社，1993.

[3]贯彻以德治国，加强师德建设[N].中国教育报.