技校班主任德育工作中激励策略的应用研究

摘 要：在新课程改革的背景下，我国对于新型人才的要求越来越高，不仅要求人才的专业技能水平高，还要求个人道德素质高，因此在技校中德育教育就显得尤为重要。在技校学习生活中，班主任作为技校学生的领导者，不仅要加强学生的专业水平，还要了解技校学生的心理情况，从而有效地实施激励策略，要对传统的道德教育模式进行改革创新，加强技校学生的积极性，培养自主学习道德的能力，要在培养技校学生的专业技能的同时，培养学生的自信心和为人处事的能力，发挥激励策略在德育教育工作中的有效作用，以此来实现我国对于人才要全面发展的要求。

关键词：技校 班主任 德育工作

随着新时代科技社会的不断发展，我国对于人才的需求越来越多，要求也越来越高，要求技校人才专业能力强、自身文化素质高，有良好的道德修养，因此对于技校中的德育教育要进行全方面的改革，从而提高整体道德教育水平，为培养人才的全方面发展做出新的贡献，由于现阶段的技校学生逆反心理强，导致传统的教育理念对学生的德育教育无法产生积极影响，我国教育研究发现，激励策略可以满足技校学生自身的心理需求，从而激发学生对于学习的积极态度，增强学生的个人道德素养，因此激励策略对于技校德育教育工作可以带来良好的正面影响，对于技校班主任来说也减少了教育负担，从而对我国的德育教育发展起到带头作用。

一、德育教育的重要性

教育的目的是在于促使学生品德的形成，而德育教育是要符合教育目的，运用新型教育手段，对学生进行道德的培养。随着科技社会的不断发展，人们对于文化生活水平要求越来越高，同时，对于道德教育也越来越看重，大多数人认为即便是拥有健康的身体和渊博的知识，要是道德败坏同样会给国家和社会带来不良影响，而技校学生作为社会新一代的接班人，他们的道德思想对国家和社会的发展会产生很大的影响，因此对于技校学生的道德教育刻不容缓，为提高我国全民素质就要加强对技校学生的道德教育，以此来加速我国道德教育发展。

二、班主任德育教育工作的不足

（一）德育教育在技校中实用性不足

在技校工作教育中，很多技校班主任的资质不足，学历参差不齐，一些班主任对于德育教育认识不够，未曾意识到德育教育工作的重要性，没有明确德育教育的工作目标，对于开展技校德育工作存在只重视理论教育，往往忽略了技校学生是学习环境的主体，只是将德育教育看成是一项工作任务，一味地向技校学生传授理论知识，这些做法导致德育教育在教育的主体中，实用性不强，无法提升技校学生的道德素养，会使技校学生产生厌倦的心理，对德育教学反感，降低德育教学的品质，从而降低了我国人才的整体道德水平。

（二）未建立完善的德育教育体系

多数技校班主任更加注重技校学生的专业能力水平，忽视道德教育，而大多数技校也未曾建立完善的德育教育体系，对于新的激励策略也未进行有效地实施，从而使技校学生对于德育教育不了解，不接受，导致我国技校学生整体素质低下，从而拉低我国的全民素质，此外，在大多数情况下，技校班主任只是在学生犯错误的时候进行德育教育，可见技校班主任预见性较差，致使德育教育体系一直未曾完善，使德育教育在我国无法更好的快速发展。

（三）缺乏道德教育的激励策略

在技校的德育教育事业中，技校班主任一味的进行道德思想灌输，缺少激励政策的实施，因此技校学生鲜少有发言的权利，只能被动的进行接收班主任的道德传输，导致技校学生无法从真正意义上接受道德教育，只是在技校内遵守道德原则，在未来的生活工作中未曾运用道德的理念，导致思想品德不断落后，影响我国的道德素养。

三、如何在德育教育中有效地实施激励策略

（一）实施提高技校学生自律的激励策略

在技校学习生活中，班主任要明确教育目的，使技校学生能够做到自住学习，从而帮助技校学生提高个人的道德品质，在未来的工作生活中能发挥更好的作用，因此，技校班主任要建立明确的自律激励政策，比如通过让技校学生轮流管理班级德育教育工作，来达到对德育教育理解更加深刻的目的，在其中挑选优秀的技校学生进行奖励表扬，使用这种激励方法，可以培养技校学生的道德品质，还能够提升德育自律能力，从而推进我国人才的全面发展，带动我国全民素质的提升。

（二）建立完整的激励德育教育体系

现阶段由于我国人才普遍道德素质不高，因此对于技校的德育教育不容忽视，技校要建立完整的德育教育体系，积极响应国家的激励策略，技校班主任应通过实施层级管理来进行有效地道德教育，层层负责道德教育，使道德教育落实到位，在技校内还应加强对班主任的管理職责，协调好个部门的工作关系，以此来逐渐突出激励政策对于道德教育的重要性，从而建立完整的道德教育管理体系，来促进技校学生的品德提高，提升技校学生的全面素养，使我国的德育教育事业有显著的提高，国民素养不断的进步。

（三）运用激励策略进行道德教育

技校班主任想要德育教育有明显的效果，就要运用新的教育模式来使技校学生更好的认识德育的重要性，国家提出的激励策略恰好满足了对于德育教育的所有条件，对于技校学生来说，大多都是因为学习成绩较差才选择技校，来为以后的生活提供有效地保障，因此技校学生一般文化素养不够，还拥有较强的逆反心理，导致传统的额德育教育模式不能有效地进行，而激励策略可以激起技校学生的积极心理，例如建立小组模式进行道德学习，然后由技校班主任进行挑选优秀团队进行奖励表扬，使技校学生对于道德教育的学习更加有热情，也促进了班主任的德育教育工作更快速的进行发展，同时提高了技校学生的道德素养，以保障在未来的生活中能进行更好的工作。

结语

综上所述，通过激励策略的实施可以加快班主任对于技校学生的道德教育，要有效的运用激励策略来提高技校学生的学习热情和自主学习水平，技校应建立完整的道德教育体系，以此来帮助班主任更好的进行德育教育工作，从而提高我国技校学生的道德素养和整体素质，为实现我国人才全面发展奠定坚实的基础，，以此来产生提高全民生活素质的良好反应，加快了我国的教育事业的发展脚步。

参考文献

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作者简介：邓鸾姣（1992.09-），女，湖南邵阳人，本科，数学初级，汉族，技校班主任教育。