初中体育教学中的愉快体育教学组织及实践

摘 要：随着新课程改革的不断深入，初中体育教学也应进行积极的变革。本文将针对初中愉快体育教学的意义进行详细的分析，其目的是探究出初中愉快体育教学运用策略，以便于更加有效的践行素质教育要求。

关键词：初中 体育教学 愉快体育

愉快体育教学最为直接的内容便是使学生在体育锻炼中感受到快乐，保障学生心情的舒畅，有效的开展愉快体育教学已经成为当前初中体育教学工作中的重要要求。本文将针对初中体育教学中的愉快体育教学组织及实践进行详细的分析。

一、初中愉快体育教学的意义

1.体现了学生在体育教学工作中的主体地位

素质教育工作已经深入到了教学工作中的各个层面，积极的践行素质教育要求是当前初中教学工作中应该遵循的宗旨。愉快体育教学秉承着以“以学生为本、健康第一、终身体育”的观念，充分在体育课堂中显现学生的主体地位，与新课程标准相契合，体现了体育教学公休的先进性，实现了易于教学工作的与时俱进。学生在愉快体育教学中，能够充分的感受到体育教学的快乐，使学生愿意主动的融入到体育锻炼当中。

2.是体育教学方法革新的重要体现

传统的体育教学方法已经不再适应当前体育教学的需求，积极的进行体育教学方法革新已经成为当前体育教学工作中的重中之重。传统的体育教学工作往往是由单一的示范与引导构成的体育教学结构，枯燥乏味的教学模式，很难调动起学生体育锻炼的积极性，积极的将愉快体育教学模式融入到体育教学工作中，其多元化、多样化能够吸引学生的主动参与，使学生在快乐中感受体体育教学的优势，培养学生健康体育的意识，增强学生体质，促进了学生的全面发展。

3.有利于树立学生终身体育意识

积极的进行愉快体育教学，使学生在体育运动中，身心得到双重的满足，让学生发自内心的对体育锻炼产生认同感，不仅舒缓了学生紧张的情绪，而且能够使学生怀着饱满的精神状态，为文化课的学习提供了良好的保障。通过愉快体育教学，让学生意识到体育运动的价值，引导学生主动参与到体育锻炼中来，有利于树立学生终身体育锻炼的意识。

二、初中愉快体育教学运用策略

1.将科学理论指导融入到愉快体育教学中

俗话说，“理论指导实践”，想法有效的进行初中愉快体育教学工作，就必须有科学、先进的理论指导做支撑。从思想意识上进行根本上转变和提升，切实的打破传统易于教学理念的束缚，将科学、新鲜的血液融入到体育教学工作中。意义的秉承着愉快体育教学工作的原则，加强师生之间的互动增进师生之间敢抢，以身作则为学生树立正确的榜样。以“初中体育学科素养”为根本，以“以学生为本、健康第一、终身体育”理念为原则，为学生营造一个快乐、和谐的体育运动环境。积极的将体育教学与其他学科教学相互渗透，激发学生的创新意识。例如，在初体操教学中，积极的融入舞蹈因素以及音乐因素，切实的将学生喜闻乐见的元素，融入到体育教学中，使学生在动感的音乐以及优美的姿态中，展现学生的肢体表现能力，提升自身的审美能力。

2.将情境教学融入到愉快体育教学中

新课程标准明确的要求了初中体育教学应该积极的进行体育教学模式调整，愉快体育教学为体育教学创新提供了新型教学模式。为了切实的调动学生体育锻炼的兴趣，教师可以在体育课程教学的基础上，进行高效的情境创设，使学生在体育训练中，感受到体育教学的快乐。例如，在进行立定跳远训练时，教师可以利用小组的形式，组织“立定跳远比赛”，将小组各个成员立定跳远的成绩相互叠加，评选出“立定跳远最强组”。通过比赛的情境增强小组之间的凝聚力，在学生的不断努力中，切实的激发了学生的主观能动性。学生会为了组内的游戏竭尽全力进行跳远，锻炼了学生的弹跳能力和膝盖缓冲机能。切实的使学生在游戏比赛中，感受到愉快体育教学的乐趣，调动学生的体育锻炼兴趣，体现学生在体育教学中的主体地位。

3.将生活化教学融入到愉快体育教学中

体育教学的目的便是增强学生的体质，在实际的生活实践过程中树立学生终身体育锻炼的伟大目标。教師应该积极的将体育教学与生活化相关联，使学生在生活中养成健康体育意识。教师可以积极的针对重大体育赛事联系实际，定期的组织学生观看NBA、CBA、世界杯、奥运会、冬奥会等重要体育赛事，在耳濡目染中培养学生正确、积极的体育精神。并且教师可以利用“体育偶像”的形式，激发学生的体育主观能动性。例如，很多初中男孩子喜欢“科比·布莱恩特”，教师便可以将“科比·布莱恩特”的视频给予学生讲说，在学生赞叹许欣赏的眼光中，学生便会默默的许下心愿，想要成为“科比·布莱恩特”一样的体育健将。切实的利用“偶像力量”将体育运动与实际相结合，调动学生体育锻炼的主观能动性，使学生愿意主动的投入到体育锻炼中，树立学生终身体育锻炼的观念。

4.将科学评价机制融入到愉快体育教学中

评价机制是保障学生体育学习质量的重要内容，教师应该积极的针对学生的体能、知识、学习态度等多方面进行科学、客观的评价，确保学生在一个客观、公正的体育环境内进行有效的体育学习，增强学生的体育信心。为了规避传统体育教学评价机制的弊端，教师可以积极的针对学生的日常表现、阶段测试、期末测试进行3：3：4的评价设置。切实的将学生的日常情绪以及体育精神等层面的评价融入到系统的评价机制中，着眼于学生的全面发展，使学生淡化对体育成绩的关注，更加注重于学生对于娱乐体育的参与程度，切实的将多元化内容融入到评价机制中来，确保体育评价机制的科学性和先进性。

结语

总而言之，娱乐体育教学模式是体育教学变革的重要手段。积极的在初中体育教学工作中开展愉快教学，能够发挥学生在教学工作中的主体地位，不仅为体育教学添加了科学、先进的内容，而且有利于树立学生终身体育锻炼的伟大目标。在愉快体育教学运用的过程中，教师必须应该利用科学的理论作为教学的指导，积极的将情境教学内容融入到教学工作中，调动学生体育运动的兴趣。利用生活化教学模式，激发学生的主观能动性，使学生愿意主动的融入到易于锻炼中，树立学生终身体育锻炼的目标。建立科学有效的评价机制，全方位的评价学生体育锻炼的效率，为学生提供一个公平、轻松、愉悦的头运动环境。高效的进行愉快体育教学，切实的促进全面发展，推动体育教学工作的不断进步。

参考文献

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[2]李岩.初中体育教学与“愉快体育”[J].教育研究，2011（5）：41-41.

[3]宋看相.浅析愉快体育教学在初中体育教学中的实践应用[J].教育科学：全文版，2016（5）：00059-00059.

作者简介：赵立辉（1987-），男，山东省青岛市人，民族：汉，职称：中学二级，学历：大学本科，研究方向：体育与健康。