分层教学在小学英语阅读中的应用初探

摘 要：英语是我国当前教育工作中的重要学科之一，本文将针对分层教学在小学英语阅读中应用的意义进行详细的探究，其目的是探究出分层教学在小学英语阅读中的应用策略，以便增强小学英语阅读教学的效率。

关键词：分层教学 小学 英语阅读

不同学生对于知识的领悟能力也是存在一定差异的，教师应该积极秉承着尊重的态度，认真的对待学生之间的差异。为了使全体学生平等接受英语知识、实现英语教学的公平性，积极的开展英语分层教学势在必行。本文将针对分层教学在小学英语阅读中的应用进行详细的分析。

一、分层教学在小学英语阅读中应用的意义

1.有利于增强学生学习信心

由于小学阶段的学生对知识的领悟能力相对较差，所以对于小学生来说英语学习相对较为困难。积极的利用分层教学方式，将不同学习基础的学生进行分层，能够使学生稍微“跳一下”便能够实现英语阅读目标，切实的使广大学生体会到成功的喜悦。通过教师积极的鼓励，能够使学生在学习英语知识的同时，增强自身的信心，树立学习好英语的目标。

2.有利于养成学生良好的学习习惯

针对分层教学来说，教师一般会按照一定的规律逐步引导学生去掌握学习内容。学生在英语学习中，便会跟随着教师的脚步进行学习，在逐步掌握英语知识的同时，不知不觉的也领悟到了正确的学习规律。教师在开展英语分层教学的过程中，要注意遵循循序渐进的规则，切实的使学生在原来的学习基础上不断进步。

3.有利于实现素质教育目标

在素质教育不断开展的当下，新课程标准中明确的提出了“面向全体学生开展教学”、“调动学生学习积极性”的工作要求，分层教学便是切实的将教学工作面向了全体学生，使每个学生都能够获取到英语知识。在教师的鼓励与学生的努力下，学生能够感受到学习英语知识的快乐，切实激发了学生的学习主动性，提升了学生的综合学习能力。

二、分层教学在小学英语阅读中的应用策略

1.针对阅读内容进行分层

当学生拿到阅读文章时，首先便是阅读文章内容，所以教师可以在阅读教学中针对阅读内容进行分层。因为小学英语教学中的阅读一般都是利用图文并茂的形式诠释文本内容。由于学生的英语学习基础存在一定差异，教师们便可以将英语学习基础相对较弱的学生、英语学习基础一般、英语学习基础相对较好的学生分成三层，在英语学习中，针对英语阅读知识制定区别化的阅读要求。例如，在学习小学英语湘少版三年级上册“This is my family.”时，教师在开展阅读教学时，便可以借助绘本的效果，使学习能力较差的学生，大致了解本节课的基本内容，并引导学生先学会读本节课的单词，让学生掌握“ father 、mother 、 brother 、sister”的准确读法；针对英语学习基础一般的学生，便可以积极的引导学生掌握重点句型，让学生能够读出“This is my brother/sister/father /mother. ”；针对学习能力较强的学生，教师可以积极的引导学生在掌握重点句型的同时，学會翻译，并能够利用之前所学的知识与同伴进行对话，在教师的引导下能够读出“Hello，nice to meet you！Nice to meet you， too！This is my brother…”切实从阅读内容对学生进行分层，使不同能力基础的学生，都能够在阅读中掌握阅读知识。与此同时，教师应该针对学习薄弱、中等的学生，进行逐步引导，使全体同学都能够像优秀学生一样，能够运用阅读知识进行对话，并掌握阅读知识的内涵。

2.针对阅读教学方法进行分层

当前教育工作积极的倡导调动学生的学习主观能动性，但是据笔者调查，调动学生主观能动性、引导学生研讨，对于学习基础较为薄弱的学生，并不适合开展。为了既调动学习基础较好学生的主观能动性，又满足学习基础较弱学生的学习需求，教师便可以积极的开展分层教学方法的手段，实现不同学生学习的需求。对不同的学生采用不同的教学方法，针对学习能力较为薄弱的学生，采用传统讲述式教学模式，针对英语基础较好的学生，便采用小组学习的教学方法。例如，在学习小学英语湘少版四年级上册“I like noodles.”时，教师便可以先带领所有同学认识单词，在学生们大致掌握单词之后，便可以积极的开展分层教学。针对第一层，学习基础较差的学生，教师可以利用“讲授式”教学模式，针对“--What do you like？--I like+喜欢某物”的重点句型向学生们进行传授，使学生们掌握“like”后面加名词是喜欢某物的含义，切实的帮助学生们夯实基础知识。针对英语基础较强的学生，教师便可以利用小组合作学习的模式，调动学生的自主学习能力。教师可以积极的对学生进行引导，向学生们抛出问题，帮助学生们进行探究。“Rice、 dumpling、bread 、noodle”等食物中，哪些在句子中需要用复数形式、哪些不需要用复数形式呢？通过学生们的自主研究和讨论，得知了“ dumpling、noodle”在句子中需要变为复数形式，“rice、bread ”不可数，没有复数形式。切实的针对不同学生，采用区别化的教学方法，满足学习需求，使学生在原来的基础上都得到进步。

3.针对评价方法进行分层

学生们的知识基础不同，所以学习的付出程度也就有所差异，为了实现教学评价的公平性，教师应该积极的对学生的评价方式进行分层。针对学生的不同情况进行分层评价，积极的给予学生鼓励，使学生感受到来自教师的关怀，调动学生学习的积极性。例如，在回答阅读问题时，针对一个难度一般的问题，学习基础较好的学生回答出，教师给予学生肯定即可；当学习基础较弱的学生，回答出这一问题时，教师便可以积极的给予学生鼓励，利用“Very good”“再接再厉！”“你真是太棒啦！”等激励词语，使学生感受到教师对他的重视，增强学生学习英语的信心。

结语

总而言之，分层教学是一种极其高效的教学模式。在小学英语教学中积极的开展分层教学，能够增强学生的学习信心。在增强学生学习积极性的同时，体现了教育的公平性。想要实现分层教学的高效性，教师便应该多角度、多层面去发掘分层教学的特点并融入到教学中，使教学内容更加方便学生学习，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]黄莹.分层教学在小学英语阅读中的应用初探[J].课程教育研究，2016（29）.

[2]黄鹏.分层教学在小学英语中的应用初探[J].课程教育研究：新教师教学，012（9）.

[3]王曼秋.分层教学在小学英语课外阅读中的应用[J].教书育人，2014（22）：79-79.

作者简介：黄梦玉（1987-），女，湖南省永州市人，民族：汉，职称：二级教师，学历：大学本科，研究方向：英语教学。