信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究

唐俊

摘 要：随着我国信息技术的飞速发展，为小学数学教学提供了良好的教学设备，故传统小学数学教学形式已逐渐被信息技术教学代替。在信息技术支持下，可有效增进师生互动环节，并创建良好的学习环境，提高学生学习兴趣。故教师应有效利用信息技术来调动学生学习积极性与注意力，继而提高学生数学知识掌握能力与理解能力。故本文则主要阐如何利用信息技术提高小学数学教学质量。

关键词：信息技术 小学数学 学习兴趣

信息技术下的小学数学教学模式，弥补了传统教学的缺陷，能起到活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣与学习能力的作用。随着新课标的深入影响，小学数学教学不仅以培养学生数学能力为目标，还应培养学生的创新能力及思维转变能力，继而促进学生的全面发展。故小学数学教师应合理应用信息技术，体现学生主体地位，让学生在良好的教学环境下，提高学生的理解能力与解决问题的能力。

一、利用信息技术，提供学生新体验

在传统小学教学教学中，教师为了提高学生的数学成绩与课堂学习效率，通常采用灌输式或填鸭式教学，这样不仅降低学生学习兴趣与积极性，还难以提高学生的学习成绩。学生主体地位未能得到体现与发挥，故教学质量降低。为此，小学数学教师应在信息技术教学背景下，让学生获取新的数学体验。以新课改教学目标为基础，体现学生主体地位，让学生在信息技术支持下活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣。例如，在学习《空间与图形》这一内容时，教师便可利用电子白板让学生以小组的形式展开“日本七巧板”、“中国七巧板”等小游戏，并引导学生从游戏中学会观察图片的分类，利用各种不同的图形完成相应的拼图。让学生发挥想象，将不同的图形重新组合，形成新的图案。让学生在游戏中学会观察与思考，提高数学观察能力与探究能力，继而更好的学习与掌握几何图形的相关内容，并掌握几何图形的特点。通过利用信息技术教学，让学生获取新的学习体验，感受数学带来的兴趣，在融洽与活跃的学习氛围中，提高学习兴趣，掌握几何图形的内在联系，故可起到事半功倍的数学教学效果。

二、利用信息技术，创设教学情境

在信息技术教学背景下，教师利用电子白板将生动、有趣的画面呈现给学生观看，创设良好的教学情景，让学生通过优美的音乐、迷人的场景深入学习，在具体与生动的画面中加深知识印象与提高理解能力。继而促进学生自主学习与互动，提高其综合素质。故教师应充分利用电子白板带领学生进入学习情境，在转移学生注意力的同时，加深数学知识的印象，继而提高解决数学问题的能力。例如，在学习《时、分、秒》这一课时，教师便可利用电子白板的库存功能将事先查找好的有关运动会场景展现给学生观看，利用电子白板将进行跑步比赛的卡通运动员逐个拖出，如小马、小猫、小兔等。并让学生在观看的过程中通过口头讲述的方式，将旁白作进一步的解析：“小马在跑步比赛的过程中，只跑到一半的路程就折回起跑线，所以只用了80s的时间；而小猫和小兔都跑完了整条跑道的路程，分别花费了90s与115s的时间……”，同时，结合Flash给学生直观的看到三只动物跑圈的具体情况，而当裁判宣布小马是本次比赛的冠军时，小猫却说自己才是冠军，因为自己在最短的时间内跑完了整个赛道。让学生对白板所播放过的内容进行讨论，并说出80s、90s与115s分别等于几分钟，让学生对分秒的转换有一定的了解与认知，继而展开后续的学习，让学生明确1h=60min的概念。通过利用信息技术，为学生创建良好的教学情境，在深入学习的教学前提下，提高解决问题的能力与思维能力。

三、利用信息技术，透析教学重点及难点

小学数学大多为抽象的内容，而学生思维能力与理解能力还处于发展阶段，学习能力有限，故学生在学习重点内容或难点时常难以理解与应用该知识。为此，小学数学教师要想提高学生理解重点知识与难点知识的能力，就应有效利用信息技术中图片播放、视频、音频播放、电子白板等方式帮助学生更好的理解与掌握重点难点。在保证提高学生学习兴趣的前提下，将教学重点分化，以简单的形式展现给学生观看与学习，继而加深学生对重点难点知识的印象，提高理解能力。例如，在学习《角的度量》这一内容中，学生主要掌握的重点知识就是认知量角器、正确使用量角器测量角度、理解角度的大小与边长的长短无关，而是与两条边长张开的大小有关。故教师可利用白班让学生直观的看到两条木条组合成的活动角，并让学生说出如何将这个活动角的角度变大或者变小？当学生进行相互讨论后，教师便可利用旋转功能让一条木条作向外旋转运动，让学生观察。学生便可看到旋转后角的幅度变大这一现象。同时，通过同样的方式让一条木条作内旋转运动，让学生观察到角的幅度变小。最后利用白班画图的功能，将活动角两条木条的长度延长或缩短。通过操作演示的方式，让学生明确角的大小于边长的大小无关，而是与开叉的大小有关的数学理论知识，并对角的特征有一定的了解与掌握。利用电子白板的方式，让学生明晰角与开叉大小之间的联系，并更好的理解与掌握重点知识，提高數学教学质量。而在学习《图形的变换》这一内容时，教师也可利用白板将一个简单的图形在经过平移旋转后演变成一个复杂的图形的过程给学生观看，让学生理解与掌握图形平移或旋转的过程，继而提高学生的思维想象力与理解能力，拓展其空间观念，掌握重点知识。

结语

总而言之，在小学数学教学中，教师要有效利用信息技术来提高教学质量，将电子白板中静态与动态的信息进行融合，增强与学生之间的沟通与交流，让学生在良好的学习环境中，感受学习数学的乐趣，继而提高学生解决问题与理解问题的能力，进一步提升小学数学教学质量。

参考文献

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