谈小学语文生态课堂的建构策略

朱秀云　丛顺志

【摘要】为适应教育改革发展新要求，为现代社会发展输送高素质人才，我国小学语文教学课堂应该改变传统的教学模式，构建生态课堂，以提高教师的教学效率和学生的全面发展水平。通过将生态课堂的教学优势和我国小学语文课堂教学相结合，为我国小学语文生态课堂构建提供发展策略，实现教学方式的改革。

【关键词】小学语文 生态课堂 构建策略生态课堂与传统的教学课堂的区别在于更加注重学生与教师间的关系、学生之间的交流、教学环境对学生的影响，在课堂教学内容和授课方式上更加注重学生的全面发展，在学习中学会独立思考和掌握自主学习的能力。在构建小学语文生态课堂上，教师应该改变传统的教学模式，与时俱进，根据学生的实际情况，从实际出发，以下为具体的构建策略分析。

一、利用情景化教学方式，创建良好的教学课堂环境

学生对语文的理解很大一部分需要借助情景化的教学手段加深认识。所以为提高学生对课文的理解程度，教师在进行语文教学时，将语文的课文教学与情景化的教学手段相结合，将生硬难懂的文字通过情景化教学的方式变得生动有趣，学生能在活跃的教学氛围中，提高对学习的兴趣，对提高语文的阅读成绩起到很好的帮助作用。比如，利用多媒体设备，将课文内容转变为视频、图片、音乐等形式，对学生进行教学，生动有趣的视觉享受能激发学生的学习人情；或者是，根据教学内容将课堂的整体环境进行改造，让课堂环境体现出于课文相似的氛围环境，再加上对灯光的利用，使得学生在这样的氛围影响下，对课文内容有根深的体会。将课文内容与情景化教学方式相结合，使学生能以文章人物的角度看待问题，帮助他们更好的体会到文章的情感表达，加深对文章内容的认识，提高语文的阅读水平。

二、增加语文活动，提高学生学习乐趣

构建小学运生态课堂，就是要创建一个有趣、活跃、对学生的学习有帮助的课堂环境。教师在进行生态进课堂构建时，要对学生展开积极呼吁，鼓励学生加入到构建的队伍中，提高对语文课堂各项教学活动的参与度。还要增加运教学活动的乐趣，使更多的学生认识到语文学习的乐趣。在语文课堂活动的策划上，可以有与课文内容相关的剧情表演、角色扮演、故事比赛，等等，将教学内容融入活动中，对提高叫死的教学效率起到积极地促进作用。

以人教版小学语文教材中《字典公公家里的争吵》为例，先让学生熟读课文，对出场的人物特点有一定的认识，接着在学生间进行小演员的选拔活动，调动学生的积极性，选择六位扮演者分别扮演：小问号、小逗号、顿号、省略号、问好，根据文章中对人物的具体描写和个人的理解进行自由发挥，教师通过观察学生在表演过程中的表现，之后选出优胜者进行奖励。这样教学活动使学生在表演进行人物分析时，培养学生的探究能力，在活动中增添乐趣，促进了学生对于语文的学习热情。

三、运用语文语言，展开实践活动

学生通过语文的学习能在一定程度上认识到语文的魅力，学生语言能力也依赖于语文的学习，通过语文课程的学习，能帮助学生更好的运用语文语言。从人教版的小学语文教材中的排版可以认识到，对语文语言的重视程度。因此在进行语文生态课堂构建时，要加强语文语言教学，提高学生的语言表达能力。以《荷花》课文为例，在授课的过程，要对学生进行重点词句的训练，利用想象力，将重点词句与想象画面相结合，如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，“有的……有的……有的”排比句式的理解，在课堂上让学生理由这些重点词句发挥想象力，进行重新编排，使学生在教学实践活动，提高了对语文语言的理解和运用能力，对学生语言表达能力的培养起到了重要的作用。

四、通过交流互动，进行探究学习活动

探究学习活动就是，教师在课堂中让学生根据学习内容进行交流互动，在交流互动中，对课文中的出现的问题进行探究，交流观点，培养学生的观察能力，提高学生的实践探究水平，使师生关系更加密切。例如，在进行《乌鸦喝水》教学时，為了能使学生能够在交流中提高语文的认识能力，让学生先进行自主阅读，然后与同学进行谈论，将课文中的发展与同学交流，将交流的过程以书面的形式让教师更改。例如，乌鸦找水喝时，水不多，口又小时，是怎样的表现？喝着水后会如何表现？记录乌鸦由着急喝到喝着水的变化过程，探究乌鸦的心理变化，在观察、揣摩中使探究能力得到锻炼。

五、结论

小学语文生态课堂的构建，对教师来说，改变了传统的教学手段，利用情景化教学课堂、增加语文活动、提高学生语言表达能力、鼓励学生进行独立思考，加强交流与互动等新教学手段更能适应教育改革对教学的需要，提高了教师的教学效率。对于学生来说，小学语文生态课堂的构建对学生各方面能力的发展提供了良好的培养渠道，促进学生的综合能力的提高。

参考文献：

[1]李菊蓉.试述小学语文生态课堂的构建策略[J].读写算，2016，（40） ：164.

[2]刘建美.在小学语文教学中实施生态式学习策略[J].科技创新导报，2012，（16）：184.