探讨数学教学中学生反思能力的培养

娄默军

【摘要】素质教育实施的核心就是反思，反思是教学的灵魂。数学教学包含丰富的反思材料，数学教师应认真研究数学的规律和特点，积极探索和培养学生反思性思维。在传统的教学中，有很多束缚学生思维扩展的方面，不利于学生的个人成长。所以，迫切要求我们在数学教学中转变教学观念，培养学生的反思能力。

【关键词】数学教学 反思能力 学生大部分教师认为，反思是提高教师的业务素养，提高课堂教学质量的有效途径，但往往忽视学生反思能力的培养。反思是数学思维的活动，包括自我意识和评价、勘探、监测和监管的一种稳定的个性心理特征。学生在学习数学的过程中逐渐培养自我意识和自我监控的能力，可以起到重新认知数学教学的能力。通过在反思中找问题，在实践中解决问题，可以提高学习能力，促使学习成绩的提高。在教学中，教师应有意识的培养学生的反思能力。

杜威认为：“反思活动是一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态，和一种为解决这种怀疑，消除这种困惑面进行的探索、搜集和探究的行为。”由于困惑、怀疑，就可以让人去探究，从而得以解释或引起更大的疑惑。所以反思能引起主体内心的冲突，动摇主体已有认知结构的平衡，使学生从学习者转变为研究者。我们经常会听老师在课堂上讲学生的积极性以及对问题进行思考。首先，反思可以反馈学习中的问题，能够提高听课的针对性。因此在数学学习中，应该首先反思学习中存在哪些问题，这几个问题是已经明白了还是存在疑惑，面对差异化的教学材料和练习，是否已经解决还是不能够解决。其次，抓住重点和问题进行反思，当遇到不明白的问题时，抓住问题所在及时的进行反思。第三，在教学实践中，针对不同学生的学习程度，分别指导学生进行反思，以提高学习效率。

课堂听课是学生学习的关键环节，在这个过程中，学生学会知识。进行反思能够激发学生思维活动，更好的提高学生的学习效率，使学生掌握更多的知识，提高自身学习能力。教师可以从以下几个方面对学生进行指导，首先，让学生明确反思的作用，强化反思意识，激发反思的兴趣。只有在学习过程中不断的反思，才能更好地思考如何解决问题的方法。其次，了解反思的内容和方法。教师引导学生，反思学习态度、学习方法。第三，为学生创造反思的情境，保证反思的时间，培养反思习惯。大科学家爱因斯坦也十分重视反思，他指出：提出问题比解决问题更加的重要。教师应该让学生在反思过程中得到激励和提示，并不断获得成功，当学生尝到了反思的甜头后，就会主动地，自觉地进行反思。

撰写反思笔记也是培养学生反思的一种途径。从学习笔记中进行反思学习，是学生自己的学习计划以及自我评估的重要参考。通过自己整理的学习笔记进行反思，对问题有更深层次的理解，能够提高总结的能力，重现自己的学习过程，能够让学生自己看到自身的优势，形成自我意识和自信。学习笔记有利于数学教学反思的知识网络体系构建，加强对相关知识的理解。通过复习笔记的反思，能够对自身学习取得良好的效果。易于找到知识的形成之间的内在关系，有利于数学知识的理解。

事实上，反思是一种思维的活动，同时还具有一定的隐蔽性。老师很难从外部进行观察学生是如何思考。很多学生说作业做不出来，通过发现我们可以看到，做不出作业的主要原因就是没有对问题进行思考和进行分析。对于解决学生这一类的问题，教师必须要精心准备，使用所有可用的方式，来指导学生认真的思考。学习方法的指导要因人而异，反思性学习是数学教学中的一个非常重要的学习方式。在培养学生反思性学习的过程中，教师不仅需要激情、毅力和耐心，更多地还要指导学生的解题技巧，这样，反思性教学才能够持久性。在教学中，教师应经常带领学生反思他们的学习问题，并逐渐成为一种自觉的意识和习惯。

教师是学生学习活动的引导者，所以教师应关注学生每一阶段的学习成效，及时加以指导，根据学生的实际情况给出建议，引导学生进行自我反思。给学生足够的独立思考空间，同时对学生反思思路加以引导矫正，从而形成科学的反思能力。

总之，培养学生的反思性思维能力，要以学生的学习为主题。在老师的指导下，在新课程改革的要求下，培养学生的反思性思维能力，使学生能够快速适应当今社会激烈的竞争，具有积极的现实意义。同时，培养创新意识和创新能力的人才也是振兴中华民族的需要。数学教师要善于营造轻松的课堂氛围，调动学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与知识的探索，积极思考、独立学习，开发学生的创新思维，引导学生揭示科学的奥秘，追求完美的精神世界。

参考文献：

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