工科毕业设计过程中的若干问题思考

薛琦 孙燚 叶会英 孙晓红

摘  要 毕业设计是工科大学生培养过程中最后一个，也是学生能力培养最重要的环节。分别从学生、教师和管理者三个方面总结高校工科毕业设计课程存在的几个共性问题，并针对这些问题提出一套毕业设计的改进方案建议，优化毕业设计流程。通过该方案可提升毕业生发现问题、分析问题和解决问题的能力，缩小毕业生知识和企业实际需求的差距，使培养的学生能够较好地满足行业和社会的需求。

关键词 毕业设计;工科;毕业生;综合能力

中图分类号：G642.477    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）20-0092-03

Thoughts on Several Problems in Process of Engineering Gradu-

ation Design//XUE Qi， SUN Yi， YE Huiying， SUN Xiaohong

Abstract Graduation design is the last progress of engineering co-

llege students. It is also the most important part for training of stu-dents' ability. The paper summarizes several common problems in

engineering graduation design courses which from aspects of stu-dents， teachers and management. According to the problems， a set of

improvement proposals for graduation design is proposed to opti-

mize the graduation design process. Through this program， gradu-ates' ability of discovering， analyzing， and solving problem can be improved. Furthermore， the gap between graduates' knowledge and actual needs of enterprises can be reduced. Therefore， students can meet the needs of industry and society better.

Key words graduation design; engineering major; graduates; com-prehensive capacity

1 引言

畢业设计是大学生在校期间最后一门课程，也是培养学生的最重要的一门课程。当前科技发展速度迅猛，对从业人员知识的更新速度要求日益提升。但是高校培养人才的课程设置更新速度较慢，导致毕业生不能满足企业实际需求，毕业生参加工作后需要补充大量的专业知识并经过专门的训练后才能适应岗位[1-3]。学生在学校时接受的多是传统的被动式学习方式，独立学习能力和发现问题、解决问题的能力较低，导致无法适应工作。毕业设计是最合适让学生接触行业技术发展、培养学生综合能力的课程[4-6]。因此，本文总结分析工科毕业设计课程存在的几个共性问题，并提出一套改进毕业设计课程的方案。

2 工科毕业设计存在问题的分析

学生学习方式分析  我国的教育从小学开始就是以教师为主导的讲授学习，学生经过十几年这种模式的教育培养后，已经形成被动式学习方式，进入大学后部分学生仍然延续这种方式，在毕业设计阶段还是教师安排做什么就做什么，教师说怎样做就怎样做，机械地进行毕业设计。同时，学生也习惯了对教师的依赖，在做毕业设计的过程中遇到困难时第一反应不是自己思考和尝试各种解决方法，而是直接将困难推向指导教师。学生的这些思想都不利于自身综合能力的培养。

选题和教师指导方式问题分析  近年来技术发展快，大学课程设置和企业实际的需求脱节。毕业设计课程的目的是让学生综合运用所学的所有专业知识解决实际问题，但是随着技术的发展，传统的毕业设计题目已经和实际需要解决的问题严重脱节，无法使学生在步入社会之前得到充分的锻炼机会。

另外，由于本科生扩招，高校师生比严重失调，教师除了任课外还有繁重的其他工作，导致对毕设学生的指导批量化，方式程序化、机械化。为了节省精力，教师开题后将课题任务直接替学生分解并具体化，学生不需要任何思考和努力即可完成工作，分析、发现和解决问题的能力得不到锻炼。

考核方式问题分析  毕业设计的检查多以中期检查、预答辩和答辩的形式为主[7-9]，检查也是以检查毕业设计的结果好坏为标准，无法及时掌握学生在整个过程中的表现，也无法掌握学生综合能力在培养过程中的情况。另外，这有可能导致学生找人代做，甚至直接买成品。这样一来，毕业设计非但不会锻炼学生的能力，还会成为学生的负担，让学生养成不劳而获的习惯。

3 优化建议方案

针对上文阐述的问题，根据其产生的原因，分别从学生、教师和管理三个方面入手，介绍一套优化毕业设计流程的建议。

建立学生为主体、教师引导的指导方式  一方面，普通课程的教学多以传统的教师教授为主导、学生进行被动式学习的方式为主，造成学生的依赖性强、主动性低，都是被动中完成毕业设计;另一方面，毕业设计旨在锻炼学生的综合能力，要求学生必须独立主动完成这门综合课程。因此，需要建立以学生为主体，教师合理引导的指导方式。

1）需要改变学生思想，降低学生对教师的依赖性，提高学生做毕业设计过程中的积极主动性。通过多种途径，让学生意识到积极主动性对毕业设计以及以后工作的重要性和必要性。根据学生毕业后的去向，多方面邀请专家给学生作报告。如可邀请用人单位管理人员到学校作报告，主要针对独立完成工作的能力和积极主动性对个人职业发展的重要性，强调工作以后没有人可依赖，将毕业设计当成参加工作后的一项实际工作去做，不但要完成，而且要尽自己最大努力去完成;也可邀请研究生导师作相关报告，强调研究生独立做科研能力的重要性，提出在完成毕业设计过程中就开始培养独立完成工作的意识和独立完成工作的能力，对今后科研工作的必要性。

2）改变教师的传统指导方式，建立以教师为引导的指导方式。一定要明确教师在毕业设计过程中的角色，教师有三个层面的任务：①在专业知识方面进行指导;②使学生在这个过程中学会综合运用之前所学的知识;③培养学生的综合能力。最重要的是第三个层面的任务，这个任务就要求指导教师摒弃就事论事的指导方式，如学生碰到问题时，指导教师不要直接告诉学生解决方法，甚至不要给学生说需要哪门课程的哪些知识点;而是告诉学生应该从哪个角度去分析这个问题，怎样去找解决问题方法的方法。这样才能达到“授人渔”，而不是“授人鱼”，让学生的综合能力得到锻炼。

只有学生有独立发现问题、分析问题和解决问题的意识，才可能锻炼发现、分析和解决问题能力;只有教师将“授人鱼”的指导方式改为“授人渔”的方式，才能真正使学生的综合能力得到锻炼，才可能“鱼”和“渔”兼得。

选题与需求接轨  毕业设计题目是达到该课程教学效果的关键，应从多方面做好出题工作。工科题目可分为理论研究、技术研究、技术应用研究、工程设计研究，根据学生毕业后的去向，结合学校对学生培养的定位，制定题目类型的数量比例。作为学生在学校的最后一个培养过程，毕业设计内容一定要紧跟行业的技术最新发展，最好与教师的科研课题、产学研及横向工程设计项目相关，这样一方面能够让学生接触到最新的技术发展，另一方面能帮助教师完成项目。对于没有课题的教师，也要充分接触行业技术的发展，题目内容也要与行业发展接轨。

另外，兴趣是人类探索发展的源动力之一，有了兴趣才能高效率地完成毕业设计[10-11]，并且感觉轻松愉快，有时还会有意外收获。对于毕业生而言，一个好的毕业设计选题要适合学生的爱好，能够激发学生的学习兴趣。教师需要与学生经常交流，掌握学生的特点，根据其特长及兴趣爱好确定题目。这样的题目不仅能提起学生的兴趣完成毕业设计，而且能让学生对整个行业有兴趣，对今后的工作有兴趣。

在毕业设计题目和内容确定前可再请企业人员和科研经验丰富的教师进行集中审核论证，确保毕业设计题目和内容能够紧密结合企业和科学研究的发展，与实际需求接轨。

完善考核方式  毕业设计区别于普通课程的最大特点是过程性[12-14]，毕业生拿到题目后需要进行分析、设计、实现和总结，才算完成毕业设计。毕业设计的选题和指导是教师负责，题目的类型和技术领域也相差甚多，因此，单一模式的集中考评存在诸多问题。集中考核结果一定程度上能够体现出来毕业设计完成情况，但是无法具体掌握学生能力提升情况和过程中的表现。另外，考核标准不易统一，考核结果难以保证公平性。因此，迫切需要一套完善的工科专业本科毕业设计考核方式，能对过程和结果均进行公平的全周期考核。

首先，统一考核标准。对于不同的评价目标和评价对象，开始使用定性和定量相结合的方式，但应当以定量为主，对各个阶段的各项内容进行评价;对于某些定性指标，也要转换为能够量化的指标，并合理确定各项的加权系数，提高考核的科学性和一致性。

其次，要改变传统的集中式结果考核，建立过程考核和结果考核相结合的考核方式，达到结果和过程、论文和能力综合评价的效果。最终成果虽然可以由论文和答辩来表达，但毕业设计整体的质量不仅仅取决于论文本身的撰写和答辩时的现场表现，也应该充分考虑毕业设计整个过程中的结果和水平。因此，必须从全过程质量控制着手，以指导教师为主导，每周定时与学生见面，严格按照进度要求和考核标准检查毕业设计的进度。指导教师应从学生的各种表现中考核学生发现、分析和解决问题的综合能力，这种方式能够准确实时掌握进度和能力的提升情况，并有针对性地制订下一步计划。综合过程考核的结果、毕业答辩和论文的完成情况，能够给出一个更加公平公正的成绩，也能督促学生在完成毕业设计的过程中提升自身的能力，让学生养成积极的态度，提高独立完成工作的能力和意识，培养良好的工作习惯，适应社会需求。

4 结语

本文针对工科毕业设计中存在的几个问题进行阐述，分析其产生的原因，并根据原因提出一套优化建议方案。该方案分别从学生态度、教师指导方式、选题和考核方式几个方面提出改进的方法，通过该方案能够使学生高质量完成毕业设计，使学生的能力得到提升，为毕业生的下一阶段工作和学习打下坚实基础。■

参考文献

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