实践教育资源建设与开放共享

崔立强 陈天明 全桂香 王敏

摘  要 针对实践教育资源建设与开放共享的发展现状，讨论实践教育资源建设与开放共享的实施措施和具体步骤，并阐述其重要意义，以期为实践教育资源建设与开放共享提供科学的依据和参考。

关键词 实践教育;教育资源;高等教育;实验室;实践基地;网络共享教材

中图分类号：G640    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）20-0039-03

Construction and Open Sharing of Practice Educational Re-sources//CUI Liqiang， CHEN Tianming， QUAN Guixiang， WANG Min

Abstract This article focuses on the development status and pro-blem of the construction and open sharing of practice educational re-

sources and discusses implementation measures and specific steps

on the construction and open sharing of practice educational re-sources and sets forth important significance of the construction and open sharing of practice educational resources. It will provide the scientific basis and reference on the construction and open sharing of practice educational resources.

Key words practice education; educational resources; higher educa-tion; laboratory;  practice base; network sharing textbooks

1 前言

高校實践教育是高等教育的重要组成部分。随着互联网等教育手段的多样化发展，多样化的实践教育为毕业生提供演练的机会和场所，提高毕业生的实践能力、思维创新能力，以适应社会的激烈竞争，为毕业生进入社会做好准备，对提高毕业生的综合素质具有重要意义。实践训练基地和企业也是大学生实践的基地，高校每年投入大量经费购买仪器设备等硬件设施，为实践教育资源建设提供物质保障，保证实践教学能顺利有序开展。因此，在高等教育中，实践教育资源建设对教学具有重要作用。而实践教育资源的开放共享对于资源的充分利用和提高利用率具有重要影响。

传统实践教育资源往往是高校自己建设和封闭式使用的模式，缺少分享，导致信息不流通。这种实践教育资源建设模式已经跟不上快速发展的现代化教育实践的发展步伐。为了更充分地利用实践教育资源，提高利用率，应更高效地建设多样化、现代化的实践教育资源，并促进其开放共享。实践教育资源的多样化建设是与国际接轨的手段，实现资源开放共享是适应现代教育的捷径，最终促进实践教育事业快速发展，也促进高校之间的交流[1]。

2 高校实践教育资源建设以及共享过程中存在的常见问题

近年来，伴随现代化实践教育的发展，我国实践教育资源建设已经取得很大成就，获得长足发展，但是缺乏有效的资源开放共享机制，导致诸多问题，优质实践教育资源较为缺乏。因此，符合现代大学生需求的实践教育资源建设是当务之急。在目前教育体制下，缺乏行之有效的共同建设和开放有序的共享机制，尽管相关教育部门在高校实践教育资源建设方面投入较大，但是产出较小，需要更高效的管理与监督机构及其机制。

教育资源建设日益受到重视，传统的实践教育资源建设往往以具体的单个高校为主，是小型的、分散的，并且独立性比较强，存在重复建设的问题。这就一方面造成资源的浪费，另一方面需要使用的学院又得不到及时满足，导致出现供求矛盾。在该矛盾中，沟通和共享意识的缺乏是根本，忽略了共享的重要性和长远性，因而存在实践教育资源利用率较低的问题。当然，一些高校已经意识到这个问题，一直在寻找共享的机制和途径[2]。

实践教育资源的使用主要集中在课程实验和毕业实习，而其他时间基本处于闲置状态，不能得到充分利用，缺少沟通与建设规划。诸多的实验室建设功能比较单一，主要是针对课程实验和毕业实习，缺乏针对不同学生技能提高的规划，学生的能力不能得到充分提高;实验技术人员在一定程度上不够稳定，缺乏专业实践教师，大部分由任课教师代替，或者是对仪器不了解的一般管理人员，导致仪器使用不当，缺乏维护，甚至是长期闲置[3]。

3 实践教育资源建设探索

如何充分利用实践教育资源，避免重复建设，推进个性化、多样化的实践教育资源建设与开放共享，这是高校实践教育资源建设和共享过程中遇到的共同问题。原有的各自建设的理念和自给自足的利用方式无法适应快速发展的现代化教育的需求[4]，在实践教育资源建设中就需要充分利用和整合已有的资源，合理有序地推进共享，这是高校实践教育的发展方向和共同出路[5]。高校在实践教育、资源共享等方面形成多方位的研究成果，并对实践教育资源的开放共享产生深刻影响，为其以后的开放共享机制的形成提供了前提条件[6]。

实践教育资源建设是一个复杂的系统工程，需要合理地规划和协调各个系统要素。首先，建设实践教育资源的网络化组成部分，包括建设者（高校系统）、管理者（高校实践管理教师）、使用者（高校毕业生）;其次，实践教育资源的合理有序建设，这是开放共享的基础与前提。实践教育资源建设在硬件方面主要包括实践基地、校内实验室等基础设施以及相关教育装备（如实验仪器、计算机与网络硬件），这一部分需要大量资金，需要合理规划;在软件方面主要包括实践教育资源建设管理办法与开放共享系统及管理岗位教师培训。现代大学生不仅需要知识的灌输，更重要方法的传授。在实践过程中，教师是最重要的环节，因此，高校要大力引进人才。为了实现实践教育的快速发展，首先要实现教师队伍的建设与优化[7]。

4 实践教育资源的开放共享

促进实践教育资源建设与开放共享，应共建实践教育资源，协商开放共享，避免高端仪器重复购买，稳定实践教育资源和教材内容，防止教材内容经常变化而导致实践教育资源不能重复利用和共享时资源不同。促进实践教育资源的合理使用，最主要的是实现共享。

实践教育资源的网络共享是目前的发展方向，网络教育的普及对实践教育资源开放共享提出要求。应将实践教育资源网络化和教育基地相结合，同时带动教学方法、教学理念和教学模式的改革。现在比较主流的网络实践教育资源有网络模拟实验室、仿真实验室，具有身临其境的效果。

为实现网络实践教育资源共享，需要做的最基本的硬件建设除了基本网络外，就是网络共享教材建设，这也是实践教育的理论依据和指导思想;然后就是实践教育资源的软件共享，解决学生遇到的问题，毕竟在网络实践教育资源开放过程中会有很多学生遇到不懂或者自己不能解决的问题。这就需要师生实时互动，这是最重要也是最难解决的问题，往往受到网速或者时空的限制，导致体验不佳或者不能够正常进行。这也是为什么实践教育资源在开放共享过程中受到各种阻力的原因所在。随着技术的发展，开放共享是必然趋势，在不久的将来会得到很好的解决，实现资源利用的最大化。

网络实践教学是实践教育资源中的虚拟部分，再就是现实的实践教育资源的开放共享，尤其是校内实验室和校企实践基地。校内实验室和校企实践基地的实践教育资源的开放共享，一是要解决资源短缺的问题，二是要充分利用现有资源，大力提高设备利用率。实践教育资源开放共享的核心是实现现有资源的开放共享，主要归结为在现有资源基础上，不断创新实践教学，互相学习，提高利用率，同时培养新型的实践指导人员和提高教师的实践水平;进行多样化管理，使学生的实践机会不断增多，而不是仅仅局限于实验课或者毕业实践。在实践教育资源开放过程中以学生为中心，学校提供服务，师生共建开放共享实践教育资源，真正做到学生亲自实践，而不仅仅是模拟或者演示;提高学生的互相协同意识，培养团队精神和创新意识[8]。

为保障实践教育资源开放共享的有序进行，应建立实践教育资源的开放共享和互动监控预警机制，保证实践教育资源的正常运行，并及时监控实践进度和质量，形成“建设—开放共享—应用—反馈—建设”的循环机制，从而保障实践教育资源建设的有序和开放共享的高效。在保证实践教育资源开放利用的同时，建立配套的激励和惩罚机制，完善实践教育资源的开放共享机制。如在实践过程考核中引入考核机制和进退机制，对于表現不佳的学生及违反规则的共享教师提出警告，如果限期不能修改，限制学生实践的开放程度和教师的指导资格;对于考核不通过的其他共享单位和个人，取消其资源共享的资格，且申请人在若干年内不得再次申报共享资格。

在实践教育资源建设与开放共享的同时应建立合理的授权机制和方法，在资源共享建设中保护好自身权益，防止出现侵权行为和无政府状态;既要资源共享，又要在非商业条件下使用、建设、共享。譬如本校资源本校教师优先，允许教师享有版权保护，并给予一定的物质奖励。

实践教育资源建设与开放共享过程如图1所示，包括实践教育资源建设规划、软件和硬件建设、不同单位开放共享、共享过程中的问题反馈、建设规划的进一步修正。

5 实践教育资源建设与开放共享的意义

实践教育资源的建设与开放共享是现代高等教育的重要特点和现实需要，是高等院校在教学质量方面的重要体现和指标。线上线下开放式实践教育资源建设的宗旨是将高等教育的受益者即毕业生作为服务主体，实现平等教育和优化实践教育资源开放共享，建设切实可行的实践教育共享平台，推动现代化实践教育资源的开放共享，也促进教学改革。

高等教育实践教育资源的建设和开放共享，需要多单位和部门的协作与支持。目前大多数实践教育资源只是局限在很小的范围之内，譬如学校实验室、校企实训基地，相对孤立，又存在重复建设。应多方面沟通合作，实现不同院校和不同单位之间的开放共享，同时交流不同的实践经验，加快改进步伐，推动实践教育资源的开放和共享。

实践教育资源的建设和开放共享，初期需要加强硬件和软件建设，加强开放性，基本投入较大。同时，开放共享就是一种相互合作、共同进步的过程，未来实践教育资源将是不同地域和不同平台之间的相互合作和相互学习，不断加强交流。

实践教育资源的建设与开放共享是一项复杂的系统工程，要有长期的建设规划，统筹安排，以学生为本，以合理的共享方式为依托，提高学生的认识水平和动手能力，激励教师的教学热情，推动教师进行深入研究，真正发挥资源的实质作用。■

参考文献

[1]李海.合理利用实践教学资源，加强实践教学[J].中国西部科技，2010，9（36）：97.

[2]张国庆，刘龙青.资源共享型实践教学体系建设研究：以浙江农林大学企业管理学科为例[J].继续教育，2010，

24（z1）：94-95.

[3]魏晓彤.区域教育资源共建共享平台的建设与实践[J].中国教育信息化：基础教育，2009（12）：71-73.

[4]陈锦坤，孙正国.实践教学资源建设与管理机制[J].中国农业教育，2005（4）：41-42.

[5]李锋.资源共享课程建设现状，问题及对策[J].计算机教育，2014（18）：86-89.

[6]张虹波，李玉顺.教育资源共享环境及共享机制建设发展现状研究[J].中国电化教育，2009，5（11）：68-73.

[7]钱焕新.对构建开放教育实践教学资源共建共享机制的思考[J].湖南人文科技学院学报，2005（4）：133-135.

[8]李忠新，冯慧华，曹峰梅.高校实验教学资源整合与开放共享：以北京理工大学机械与车辆学院为例[J].北京教育：高教版，2017（1）：42-56.