地方高校转型发展背景下戏剧影视文学专业人才培养模式探究

朱凯歌

摘 要 通过分析地方高校转型发展背景下平顶山学院戏剧影视文学专业建设的现况，结合文献研究和实践教学经验，寻求科学合理的人才培养模式，以优化教学。

关键词 地方高校；戏剧影视文学；校外实习；校内实习；人才培养模式；创新型人才；应用型人才

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）23-0088-03

1 前言

地方高校紧密联系地方社会需求，以培养为本地区服务的高素质人才为目标。2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）提出，引导普通本科高等学校进行转型发展。党的十九大报告指出要深化教育改革，深化产教融合，促进校企合作，加快知识技能型和创新型人才的培养。教育信息化2.0时代的到来，给高校教学改革提供了良好的契机，给应用型、创新型人才的培养提供了良好的环境。

2014年，平顶山学院加入应用技术大学联盟，大力推进教育改革创新和转型发展，推动建立产教融合和协同创新机制，围绕地方产业发展需求设置专业，以质量立校、人才兴校、科研强校、特色名校为发展战略；以建立应用型地方院校为目标，立足平顶山、面向河南，为区域经济发展服务。戏剧影视文学专业以培养具有一定艺术素养、剧本创作能力、评论能力的复合型、创新型专门人才为目标。社会需求、学校定位以及学科特点决定了本研究的价值。

2 研究现状

在中国知网输入关键词“戏剧影视文学”，可以搜到2008—2018年间共45篇文献，利用CNKI可视化分析功能分析得知，与戏剧影视文学直接相关的文献仅26篇，分别涉及教学实践平台构建、人才培养模式研究、课程改革探索等方面。笔者通过梳理相关度较高的文献获知，研究者关注的角度不同，发现的问题各异，仅从人才培养模式的视角分析研究现状。叶志良等在文化大省建设的基点上，实现专业建设与文化建设、非物质文化遗产的传承与保护、文化素质教育相结合，优化课程结构，更新课程内容，加强导师队伍建设，建构应用型、复合型人才培养模式[1]，该模式注重将专业建设与地方文化建设、文化素质培养相结合。高思春针对传统大文科式培养模式存在的“重理论，轻实践”的弊端，提出调整课程设置、增加实践环节、统筹安排课内外实践活动的创新型人才培养模式[2]，该模式注重实践教学在人才培养方面的作用。周婧婷从课程设置、教学内容拓展、实践能力提升和科研能力加强四方面建构应用型人才培养模式[3]，该模式关注应用型课程对人才培养的重要性，提倡项目式教学、活动式教学方式的运用。王萍从实践教学的角度对人才培养模式的改革进行阐述，强调培养适应新媒体环境下市场需求、基本理论扎实、创作技能突出的复合型、创新型人才[4]，该模式利用地方戏剧文化优势，加强戏剧教育，采用公开演出考试方式，提升专业影响力。

虽然平顶山学院戏剧影视文学专业的开设实现了全省从无到有的突破，并分别获批校级、省级特色专业建设点，但是在地方高校转型发展背景下，存在如专业教师不足、学生素养偏低、课程设置不够科学等问题。为解决这些问题，笔者提出建构以转型发展为导向的应用型人才培养模式。

3 建构应用型人才培养模式

优化师资队伍 教师是人才培养的重要保障，结合本校实际，可以通过实行青年导师制，聘请本校的知名教师帮助年轻教师快速成长；加强与艺术院校之间的交流，不定期聘请校外专家来校讲学；积极聘请校外戏剧影视从业人员担任教学指导，提升学生素养；增加教师培训，通过到戏剧影视知名高校进修、访学，促进其专业发展；大力支持通过教师到影视传媒公司、电视台进行顶岗实践等途径，提升教师的业务水平和综合素质。

提升学生素养 学生素养的高低是人才培养目标实现与否的重要因素，更关乎学生的专业发展和就业选择。平顶山学院戏剧影视文学专业学生的文化课成绩和文学基础相对薄弱，知识接受能力和学习能力偏低。针对此种情况，从人才培养方案制订到第二课堂活动开展，都从学生的特征出发，通过科学合理的课程体系和丰富多彩的第二课堂专业拓展活动，全面提升学生的综合素质和实践技能。

确立以实践为主的课程体系 戏剧影视文学专业强调实践能力的培养，容易受到社会发展方向和政策导向的影响。因此，专业教师要与时俱进，以社会热点和专业竞赛为指导，以“产学研”培养模式为中心，以实践为突破口，以多媒体手段为依托，对核心课程进行改革。

1）在实践课程中强化实训环节。在“摄影技术基础”“摄像技术基础”“影视后期制作”和“表导演基础”等实践性强的课程教学中，教师应以具体的实践知识为起点，加大实训内容，指导学生进行实践性练习，并给予及时的反馈和指导。如教师在讲完景别、景深的原理后，指导学生按照不同景别、景深，选取身边的人或物进行拍摄，然后组织学生分享拍摄成果，并对学生的作品给予及时反馈。在影视后期制作课上，教师基于剪辑知识，指导学生根据相关选题拍摄制作具体的作品，鼓励学生在课堂上进行作品展示，或使用微信、微博、QQ空间等新媒体进行交流。

2）在理论课程中增强实践。在“电影史”“广播电视概论”“传播学”等理论课程中适当增加实践内容，提升学生知识运用能力。以“传播学”为例，笔者向学生传授相关理论知识的同時，还要训练学生利用相关知识解决问题的能力。如在讲述“传播的谋略和技巧”时，笔者采用对分课堂教学模式，要求学生通过课堂讨论、课后观影和隔堂汇报的形式，结合具体的影视片段分析其运用的传播谋略与技巧，以增加实践环节，提高学生的自主学习能力、小组协作能力、语言表达能力、课堂参与度和知识应用能力。

3）引导学生积极参与第二课堂。积极开辟第二课堂，并将其纳入整个戏剧影视文学课程体系中，制定相应的学分和要求，有计划、有组织地进行，与戏剧影视文学的课堂教学有效结合，将课内的实践教学拓展到课外；鼓励并指导学生组建影视协会、太阳剧社、摄影协会等社团，积极开展专业活动，如定期举办DV大赛、微电影大赛、戏剧影视大舞台、影评征文、影视知识竞赛等。同时，学校通过提供“硬件”和“软件”对专业活动给予支持。“硬件”指为活动提供场地、道具和设备等物质保障。“软件”指建立健全的活动管理制度，设立专门的机构负责相应的活动板块，加强对活动的组织领导和日常管理，每一环节都有相应的教师可以咨询。

此外，在确立以实践为导向的课程体系时，还应符合具体的校情、院情和学情。例如：科学分配公共课和专业课的学分、比例；统筹实验室、实验设备、摄影器械等，有效提高实验室、实验设备的利用率；科学设置专业基础

课、专业核心课、专业实践课，必修课和选修课等课程，与时俱进，根据社会、地方和学生发展的需要进行相应调整，加大对学生实践技能的培养。

完善专业实习机制 平顶山学院戏剧影视文学专业的实习包括校内实习和校外实习。校内实习指戏剧影视大舞台专业汇报演出系列活动，即第六学期的短剧、话剧表演和第七学期的微电影展、摄影展活动，在此期间有专业的指导教师进行全程跟踪指导。校内实习是通过自编、自导、自演、自摄、自制、自销专业作品，让学生熟悉整个舞台剧、影视剧及摄影创作、生产、宣传的全部流程，帮助学生完善知识系统，增强创新意识，提升实践能力和影视创作技能。校外实习在第七、八学期完成，共计19周。学生到电台、电视台、影视文化传媒公司、杂志社、报社等单位进行专业实习，其间有专业教师担任指导教师，对学生实习过程中遇到的问题进行答疑，并引导和规范学生的实习内容。校外实习有助于提高学生的社会适应能力和知识应用能力，同时提高专业的社会影响力。

开拓多元化专业能力提升平台 戏剧影视文学专业旨在培养集编剧、策划、导演、拍摄、剪辑等能力于一身的应用型人才。为了进一步提升该专业的知名度与就业率，需要积极开拓多元化的专业能力提升平台，丰富人才培养和能力提升的路径。

1）校政合作共建。平顶山学院围绕戏剧影视文学专业的发展，与政府开展多项合作。政府部门为学校提供拍摄主题和素材，戏剧影视文学专业的学生为政府提供编、导、摄、录和制作技术。2014年8月，平顶山市政法委与平顶山学院戏剧影视文学专业师生合作拍摄反邪教微电影，由专业教师带队，戏剧影视文学专业学生参与拍摄的《转身》《与爱同行》《临渊》三部作品在凱风网上线。此后，平顶山学院先后与平顶山市档案局合作拍摄《鹰城档案》系列节目，与叶县扶贫办合作拍摄纪录片。政府和学校的合作，有助于戏剧影视文学专业学生专业能力的提升和专业特色的宣传。

2）校企合作共建。地方高校的人才培养定位于服务地方经济发展的需要，为了解决毕业生零距离上岗的问题，必须要和当地的文化企业结合，改革人才培养模式，培养出有创新意识的应用型人才。平顶山学院先后与平顶山市翔鹰文化传播公司、平顶山电视台、平顶山教育电视台等合作建立实习基地，给戏剧影视文学专业的师生提供实践的平台，从而更好地提升专业核心竞争力。

3）成立创新创业工作室。在平顶山学院相关政策的指导下，戏剧影视文学专业学生成立工作室，主要进行编剧、策划、摄影、摄像和剪辑等专业能力的拓展和影视作品的创作。2016年，工作室与平顶山学院学工部合作，策划、摄制完成“辅导员微日志”项目。此外，工作室还会承接学校的活动录制、课程录制和招生宣传片制作等项目，这有助于学生专业能力的提升和专业知名度的提高。

4 结语

在地方高校转型发展背景下建构应用型人才培养模式，必须要结合研究现状，优化师资队伍，提升学生素养，确立以实践为主的课程体系，完善校内外实习机制，开拓多元化专业能力提升平台，由此提升戏剧影视文学专业的社会知名度和就业率，使其更好地为社会影视传媒文化产业服务。

参考文献

[1]叶志良，邹贤尧.文化大省建设的戏剧影视文学专业课程体系与培养模式研究[J].浙江艺术职业学院学报，2010，8（2）：81-86.

[2]高思春.戏剧影视文学专业创新型人才培养模式建构：以江南大学戏剧影视文学专业为例[J].大众文艺，2012（20）：255-256.

[3]周婧婷.戏剧影视文学专业应用型课程教学模式探讨[J].北极光，2015（11）：181-182.

[4]王萍.戏剧影视文学专业创新人才培养刍议：以成都理工大学的实践教学体系为例[J].戏剧之家，2015（20）：193-194.