论英语学习听力提升策略

谭新莉

摘 要 听力在英语学习中占有重要地位，听力的提升是打破“哑巴英语”的前提条件。本文通过作者的教学实践，分析高职学生听力差的原因，并在反思和探索中寻求解决办法。

关键词 语音 文化差异 猜测 答题技巧

中图分类号：G633.41文献标识码：A

培养学生的听力是大学英语教学大纲的重要内容之一，听力测试题在各种英语考试中占有重要地位。在全国大學英语四、六级考试中，听力理解题已由以前的占试卷总分的20%提升到了30%以上，其目的是“测试学生获取并理解口头信息的能力”。

传统的英语教学模式采用“一言堂”和“满堂灌”，老师讲得累，学生听得也苦，英语教学被老师分解成一道道支离破碎的语言点，学生往往学了多年英语，遇到外国人还是一句话都听不懂也讲不出，“哑巴英语”盛行。这种低效的教学模式已引起了全社会的注意，英语教学改革势在必行。

英语其实就是一门交流工具，英语教学的目的就是培养学生实际应用英语的能力，故“听说”在英语学习中占有重要地位。“听”是信息的输入，“说”是信息的输出，先听懂再说出才能保持沟通交流的顺畅。

高职院校的学生英语基础普遍较差，听力更是短板。在多年的英语教学实践中，我发现学生听力差的原因主要表现在以下几个方面：

（1）语音基础差。

高职院校的学生普遍来至乡村，有一部分是中专生通过单招进来，音标根本没学过或者读不准，背单词是靠死记字母而不是音标，这样就导致学生对单词的持续记忆和掌握能力下降，学生读不出也就听不懂。很多学生不懂音变和语调变化，辨别不清说话人所要表达的真正意思，这也直接影响了学生的听力效果。

（2）语法知识薄弱。

语法知识掌握的好坏会直接影响听力的效果。如果一个学生无法读懂一篇文章，那么让他听懂这篇文章也是一项无法完成的任务。有些学生虽然掌握了一些语法知识，比如：定语从句、非谓语动词、强调句型、虚拟语气、倒装句等，如果让他们做笔试，他们或许会较容易应对，但一旦当他们在听力材料中遇到长句和复杂句型时，他们就会困惑并错失所听到的信息。比如在听到“I wish…”等虚拟语气的句子时，他们很难明白说话人表达的是无法实现的愿望，其原因是他们对这些语法结构缺乏系统的听力训练。

（3）记忆力差，思想高度紧张。

在做听力测试题时，学生常常是听了这一句就忘了上一句，对所听内容不做简单的记录，导致短时记忆力下降，思想高度紧张而引起的畏惧心理也是影响听力效果的一个重要因素。

如何让学生克服这些听力障碍是我时常思考的问题，在多年的教学反思和探索中，我认为应从以下几个方面训练：

（1）学好语言知识，打好听力基础。

语言是交流的工具，所有的英语考试都是为了考查学生实际应用英语的能力。听重在理解，说重在表达，这些技能的形成都是通过大量的专项和综合性语言实践活动，理解是表达的前提，所以要特别注意培养听力技能。

听的能力是听力训练过程中逐步培养的。听力训练的基础就是语音知识，它是打开听力大门的钥匙。语言知识包括音标识别、连读、意群停顿、重音、语调等，学生应在一篇篇听力材料的训练中逐步熟悉并领会这些语言知识，此外，词汇和句型等语言要素的熟练掌握有助于听力水平的提高。

（2）重复所听内容，培养记忆的持久性。

我们大家都知道：Rome wasnt built in a day. 听力训练尤其如此，学生们在听力训练时要做到嘴耳并用，在听的过程中模仿并重复原声，将自己的声音同原声对比发现不同之处，这样既可以磨练自己的语音，又可以培养记忆的持久性。

（3）注重中外文化差异，了解国外风土人情。

听力的取材非常广泛，而且越来越贴近生活，在听力训练中，要熟悉西方社会的生活场景，了解听力材料中渗透出来的西方文化习俗背景。比如，在西方college town就是大学城，大一的新生有校舍住，但是到了二年级，学校不再提供住宿，学生就要到学校周边租房子住。如果学生不懂这一习俗，在做题时就会惯性思维并导致误解。西方社会还崇尚“女士优先原则”，西方人的思维方式，女士经常以女神的形象出面，她代表的往往是美好、正面、阳光的信息，这些知识的了解都会有助于学生在做题时做出正确的判断。

（4）泛听和精听相结合。

听英文歌曲和追剧是泛听的主要方法。从个人兴趣爱好出发，将英语融入到自己的兴趣爱好中，听英文歌曲不仅能锻炼听力，还能纠正发音和培养语感，让听者享受英语的乐趣;追一些当前热门的美剧，开始时偶尔看字幕，熟悉地道英语和英语本土人士的语速和语调，时间长了，自然会不用看字幕，也能听懂一大半。

精听是提升听力水平的重要环节。精听有助于学生高度集中注意力，改变走神的坏习惯。精听最好的方法就是练习听写，学生在练习听写的过程中还可积累单词，扩大词汇量，学生在完成任务的过程中获得一份成功的体验。

（5）通过上下文，培养猜测的能力。

美国著名教学法专家王士元先生说过：“理解语言的过程是一种猜测、估计、预想和想象相互作用的过程。”这说明预测和猜测在听力理解中是十分重要的。听力测（下转第228页）（上接第210页）试常出现在试卷的第一部分，在听之前浏览试卷上的问题、选项以及上下文，找出其共同点和不同点，预测所听内容。比如这段“欢迎词”的听写：Good morning， everyone， its my honor to introduce _1_ to you， Professor Waters is from _2_. She will teach us English _3_， its a pleasure for us to have her as _4_ here. Now， lets welcome her to say _5_ to us. 从阅读上下文中我们可以看出，除第二个答案必须要听懂外，其它四个答案基本可以猜测出来。

（6）熟悉题型并掌握听力技巧。

首先要熟悉听力测试的常见问题，比如：“Where does this conversation most probably take place？”“Whats the possible relationship between the two speakers？”，如果题目还要花精力去判断，势必会影响后面的做题效果。

在听力测试中快速抓住特定场景的关键词也非常重要，比如听到“check in， check out”，就会联想到“酒店”，“save an account”就是在“银行”，“discount”就是在“购物”，“exchange rings”就是在“婚礼”，“resume”就是在“求职面试”，抓住关键词，就较容易做出正确的判断。平时让学生打下扎实的语言基础是教学的根本，应对考试的技巧和答题能力可在考前进行必要的辅导。

听力对高职学生来讲是个薄弱环节，只要平时多听多练，听、说、读、写全面发展，学生的听力水平会逐步得到提高。

参考文献

[1] 夏纪梅.现代外语教学理念与行动[M].高等教育出版社，2006.