农村小学数学学困生现状分析

李建辉

摘 要 小学一、二年级数学所学知识浅，学生大多都能容易掌握，到了三年级一些学生不再适应中高学段的学习，如果这些学生没有得到及时的学业帮助，他们将会逐渐步入数学学困生行列。近几年来，小学中、高年级数学学困生数量越来越多。因此，如果还是放任自流，引不起重视，数学学困生问题必然会越来越严重：学习数学失去自信心，学习信心下降，恶性循环会严重影响农村教育质量。

关键词 农村小学 数学学困生 成因 转化

中图分类号：G622文献标识码：A

0前言

在三至六年级的农村小学，每个年级总会有这样的学生：他们不存在任何感官方面的缺陷且拥有正常的智力水平，但是却在数学课程学习中表现出怠学、厌学等不良现象。

小学数学新课标指出，义务教育的课程应注重基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。但由于农村社会环境、家庭、师资及学生个人等原因，农村小学的每个班都出现了为数较多的学困生。转化学困生成为农村教师教学工作的重点和难点之一，因此通过分析学困生的形成原因有助于教师有的放矢的采取相应的教学方法逐步转化学困生，使他们成为中等生甚至优秀生。

1数学学困生成因分析

1.1外部因素

1.1.1社会因素

计算机的发展使网络游戏成了很多学生的最爱，有的学生渐渐陷入其中不能自拔，每次中午上班途中总能看到不少的学生从网吧出来，亦或是三五结对从某个学生家中出来，其中不乏小学中、高年级的学生，而这些学生正是班级里的学习困难户。

1.1.2家庭因素

有些家庭父母常年在外打工，由于条件有限他们管不了，为了生活，不得不奔波在外。孩子由祖父母或外祖父母照顾，他们文化知识程度低，对孩子无法有效的进行课业辅导。只能够保证学生的一日三餐有着落，长此以往，学生缺乏帮助，成为学困生。

有些家长素质低，一天无所事事，只知道玩手机、打麻将，不监督孩子学习，学生学习成绩差就将责任推到老师身上。孩子缺乏正确的引导，没有正确的引路人，任其发展，那些学习方法不当的学生就失去了学习的兴趣和动力，逐渐成为了学困生。

1.1.3学校因素

学生在学校依旧是成绩论英雄，一些学校唯成绩论，教师晋级主要看成绩，导致一些教师把注意力主要放在提升优秀率上，而对于成绩落后的学生教师不愿意在他们身上花费时间，结果，这些学生越来越差，成为数学学困生。

1.2内部因素

1.2.1缺乏良好的学习态度与习惯

俗话说：态度决定成败，学习也是如此。那些学习困难的学生没有兴趣学习，缺乏自信，缺乏坚强的意志，克服困难的勇气，学会了懒散，不动脑筋，在学习过程中，不专注倾听教师讲课，课上低头偷偷玩，课下抄袭作业或者干脆不写，许多学生回家就是玩手机至深夜，家长也不在乎，从而导致第二天上课精神萎靡，缺乏专注力。

1.2.2学习方法不当

数学学困生的成绩不好，除了基础知识欠缺外，错误的学习方法也是主要原因之一。一些学生把语文学习的方法嫁接到学习数学上，学习数学死记硬背、生搬硬套。对数学学习的内容不理解，不能选择正确的学习方法，这些原因都造成了数学成绩的不理想。

1.2.3心理特征

学困生最显著的个性特征是他们自我效能感低，缺乏自信心，自我调控能力差，心理素质差。对学习成绩不好总是说自己能力达不到，考试时经常出现紧张不安、难以集中精力进行考试等，考试后提心吊胆，不能及时进入后续的学习，造成恶性循环，导致学习成绩一直不理想。

2数学学困生转化策略

2.1帮助学生树立学习自信

老师的表扬、鼓励对学生来说是一种激励。老师要从学生身上找出他的闪光点，对学困生进行适当的表扬与鼓励，肯定他的努力与进步，让学生通过自己的努力取得成功，促进学习的良性循环，逐步培养学生建立自信心。

2.2互帮互助，共同进步

学困生因为基础差，在学习中会不断遇到知识障碍，为了突破障碍，老师要及时地帮助学困生，巩固其所学到的知识和技能，为后续学习解除障碍。 做好互帮互扶工作，在小组学习中，让学生扮演 “小老师”的角色。比如，在排座位时，将优秀学生与学习困难生一一结对，以便优秀学生可以帮助学困生解决学习上的困难，学困生也可以学习优等生的良好习惯，这种辅导方法，无论是优等生还是学困生都会有所收获，得到发展。

2.3改进教学方法，激发学困生的学习兴趣

认真准备课程，教师只有在课前做好充分的准备，在课堂上才能洋洋洒洒，游刃有余，将语言进行加工，充分利用语言艺术的魅力，采用诙谐的语言引导学生学习，这样的课堂学生才能喜欢，最好的老师是兴趣，只有激发学生的学习兴趣，才能提升他的课堂凝聚力，才有可能提高学习成绩。课堂教学从生活实例出发，课程内容联系生活实际，为学生创设能够吸引学生注意力的学习场景。

2.4加强家校联系，共同促进学生进步

我们可以通过打电话、校讯通及时向家长反馈学生在学校的学习情况，现在人们都热衷于微信和QQ聊天，通过建立微信群和QQ群，拉近了教师与家长的距离，教师可以在任何时候以文字、语音的形式向家长告知学生的情况，让家长及时了解学生，教师也可以通过发送图片小视频让家长更加直观地看到学生的表现，以此来增强联系，共同努力，把学生培养成为合格的人才，对学生也起到一定的威慑力。

每一个教师都不可避免的遇到学困生问题，而学困生的转化又是一个漫长的、繁琐的、见效不明显的过程，作为教师只有坚持不懈、不忘初心、砥砺前行、尽心尽责、拥有奉献精神才能做好转化学困生的工作。

总之，学困生转化工作是一项重要而艱巨的工作，需要广大农村教师付出艰辛的努力，奉献出一颗真诚的爱心，注意运用科学的教育艺术和方法。相信你收获的不仅仅是学生成绩的提高，而且有家长的尊重和社会的认同。

参考文献

[1] 杨朝霞.“学习困难学生”的成因分析与教育对策[J].现代中小学教育，2006（02）.

[2] 张成.浅谈“问题学生”及其形成原因[J].现代教育科学，2010（08）.