如何促进学生的自主学习

徐宝华

摘 要 《语文课程标准》的颁布，带来了新的课堂教学理念，它积极倡导自主探究的学习方式，使学习过程建立在学生自主活动及经历情感体验的基础上，真正发挥学生的主体作用。然而，如何理解新的教学理念 ，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性，作为教改前沿的教师，我仍在教学实践中反复观察，思考，探索。现在我就把我在实践中总结出来的一些方法说出来。

关键词 自主学习 语文课程

中图分类号：G633.41文献标识码：A

1创设情景，激发学生自主学习的愿望

苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己看作发现者、研究者和探索者的固有需要，该种需要在儿童的精神世界中尤其强烈。”教师要给学生提供必要的时间，空间和相应的条件，让学生全员参与、全程参与、全方位参与。学生参与和自主活动是课堂教学最基本的“人权”，不是教师对学生的恩赐。新课开始前的导语设计，不仅仅为新课做铺垫，他更多的关注于如何让学生深入教学的情境，引发学生的思考，唤起学生情感上的共鸣。记得我在讲授《陋室铭》一课时，就设置这样的导语：同学们你们是喜欢住宽敞明亮的楼房还是喜欢住低矮破旧的土房子呢？你们是喜欢生活在喧闹的大都市里还是宁静的山村中呢？学生都选择的是大房子和城市。然后我就说道就有这样的一个人他特别喜欢住茅草屋，喜欢过山村生活。这个怪人是谁呢？现在我们就来看一看吧！学生的好奇心都很强，他们都很好奇这个人为什么和他们的想法和做法都不一样呢？带着这样的问题学生自然而然地就会主动的研究课文。因为只有深入的研究才会知道最终的答案。

2互动学习，创设自主探索的空间

以往的教学，以个别学生发言为主，以教师评价为中心，使课堂上各个层面的学生差异性需求难以得到满足。在学习过程中以学生的思考、讨论代替不必要的分析、讲解，集思广益，通过各种意见的交锋，可以促进思维灵感的产生。如在讲《三峡》一课时，在谈到文末“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”一句的作用时，同学之间就产生了分歧，有的同学认为是渲染秋天悲凉的气氛，而有的同学认为是描写三峡景致。这时候我说：“既然同学们都认为自己的没有错，那同学们就要说明你这样讲的依据，让其他同学信服吧！”接下来双方同学就纷纷找证据让自己的观点行得通，站得住。一番唇枪舌战之后，战争终于结束。问题的答案也浮出水面。在同學的互相争辩中，对文章的理解加深了，同时，也发展了学生灵活运用知识的能力。不同学生的不同的思考方向，也促进了思维的发散。

3引导学生挖掘知识的内在联系

学生在语文科的学习中，往往会忽略此课文和彼课文的联系。例如文言文的学习，我们通常要让同学积累一些重要的实词、虚词、词类活用、特殊句式、古今异义、以及一词多义等，但是在做课外的文言文时，他们学过的文言知识都成了他们脑中的摆设，学生忽略了这些知识之间的联系。在学习课文时，也要学生联系作者写文章的背景，这样对把握文章内容，体会作者的感情会有很大的帮助。我在讲《大道之行也》这篇文章时，让同学们注意文中提到的“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？通过对比阅读使同学们知道了有时候文章与文章之间是有联系的。充分挖掘知识间的联系与矛盾，可以培养学生的观察力和初步的分析综合能力，让学生感受到文章间的相互联系，以激起学生自主探索规律的热情。

4合作交流，促进自主学习能力的形成

小组讨论的形式深化了师生，生生之间的合作交流。在课堂教学中，适时引用小组合作学习模式，让小组成员在组内合作操作，解决问题，交流各自思考成果，使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目的。记得在学习《老王》一课，学生编排了课本剧，把文中出现的人物演得惟妙惟肖。可以说为了要演好这个集体节目，小组的同学在一起争辩，在一起编排。可以说节目是小组成员集体智慧的结晶。同时也蕴含着每个人的汗水。为了演好角色，他必须深入地了解这个人，这无形中也锻炼了学生的自主学习的能力。另外，这样有步骤的小组合作学习，环节清楚，学法指导明确，多次重复后形成模式，促进了自主学习能力的不断提高，锻炼了学生的多向思维能力与创新精神。

小组合作交流学习需要选择恰当的内容、时机和方式。要给学生充分的思考时间，能让学生操作的、总结的、发现的，决不由教师越疱代俎。经过独立思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，看到的不仅仅是问题的表面现象。于是他就有话可说，并且有助于把问题讨论深刻，提高讨论的效率，形成自主学习的能力。

5营造主动参与、自主学习的良好氛围

罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的，为了能营造有利于学生自主学习、主动参与的良好氛围，给学生以“心理安全”。我在课堂上充分尊重信任每一位同学，鼓励他们大胆地发表意见，凡是学生正确的解答特别是有创见的看法，我都会给予鼓励和赞赏，从不讽刺挖苦学生，以一颗真挚的爱心去接近后进生，时刻谨记陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在这种民主和谐的氛围中，师生平等对话，学生的个性得以充分的张扬，培育了其探索未知的情感、意志、信念、动机、需要等非智力因素，真正实现了师生间知识同步、思维共振、感情共呜。学生在这种轻松的状态下，唤起了其创造的热情，释放出了巨大的学习潜能。

总之，教师要有意识地从多方面培养学生自主探索的愿望，积极创新的能力，从而为学生将来的终身学习奠定夯实的基础。