如何有效地提高汉语文教学的实效性

白丽华

摘 要 随着素质教育的在全国范围的全面快速推进，高素质人才的培养越来越引起广大教育工作者的重视。在这样的背景之下，普通话的推广就显得甚为重要，因为这对于把各民族学生培养成为高素质的人才具有基础性的意义和作用。新疆地区的民族学生的习惯用语和普通话之间的差异很大，所以学生学习汉语文时存在诸多困难与问题。语文是一门语言教学，需要学生去学会理解和运用所学语言文字，对于初中双语班的学生来说，既要学会本民族的语言文字，又要学会掌握汉语言文字，并且能够熟练运用于自己的生活实际当中，是需要学生付出更多的努力的。在这个过程中，学生首先要学会倾听，听语文教学中的字与词，以及课文，深入理解其内涵。汉语言文字具有非常丰富的内容，要准确理解，方能有所进步。其次，是要学会说，用所学语言准确表达自己的内心意愿，让听的人能够心领神会。第三，要学会阅读，阅读是与所读内容相互融合的过程，通过大量阅读，更加深入地理解所学语言的语言环境与民族习俗，为更加灵活地运用汉语言文字，打好坚实的文字基础。第四，是写作。学习语言文字，最终，要使其成为文本，方可为他人借鉴与使用。在这四项基本技能中，汉语文的阅读教学占有非常重要的地位，要切实提高语文学科的教学质量，教师就要让学生喜欢阅读，并在阅读中找到学习的乐趣，同时还要学会阅读，进而认同阅读，从而，有效地提高汉语言教学的教学实效。

关键词 汉语文教学 实效性

中图分类号：G623文献标识码：A

1关注学生的基础知识和写作积累

古语说得好：“九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下。”学习汉语文是一个长期积累的过程，没有丰富的积累就没有深层次的阅读。因此，教师在指导学生阅读文本时一定要关注学生字词句的理解与积累，关注精彩语段和名篇的背诵默写，关注文章、文学常识的积累。同时，教师要指导学生学习借鉴作家的写作技巧，在此基础上进行必要的写作训练。教师还需要有更多的创新设计，让学生当堂展示，也可作为课外训练，评价方式灵活多样，自评、互评、点评结合。

阅读教学是一门教学艺术，实践证明，重视强化阅读教学，确是全面提高汉语文教学质量的一把金钥匙。阅读过程是作品的形象、作者的情感与读者的认知感受发生作用的过程，在这一过程中，读者的认知领域、情感世界发生着潜移默化的变化，阅读能力在日复一日的阅读体验中也会不断得到强化和提高。

2教出汉语文课独特的美感

首先，教无定论，教师不能跪着教书，教师就应该在充分了解自身特点的前提下，想方设法使个人的汉语文特色在课堂凸显，教出个性美，形成个性化的教学风格。如有的教师个性豪放，慷慨激昂，那么在教学中，就教出情、教出意来，让学生在浓浓情意中得到陶冶。有的教师见多识广、博学多才、妙语连珠，那就上出理来，上出趣味来。一句话，能创新的创新，能幽默的幽默，能煽情的煽情，什么都不能的尽量真诚，也一样可以打动人。其次，汉语文课要教出并让学生体会到汉语文的语言美、意象美、意境美、思路美与文化美。在汉语文课其乐融融的氛围中，教师要教得神采飞扬，学生要学得兴高采烈，师生双方都要全身心投入。我们一定要最大限度地让学生积极主动地参与活动，努力尝试自己去解决问题，这才是理想的教学境界。

3关注学生的情感体验

教师首先要唤起学生生活体验，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。如学生学习《乡愁》时让学生谈谈离愁别绪，积累古诗文中离别的佳句;学习《春》时让学生回味春天，用语言和画面描绘春天等等。其次是重反复朗读，在朗读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要抑扬顿挫、读出感情、读出韵味。再次是尊重学生阅读的独特感受。正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识。即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导。只有这样才不会破坏学生的阅读激情，学生的阅读素养才会不断提高。

4教師要使学生学会阅读，就要教给学生阅读的方法

教师要使学生学会阅读，就要有选择地进行阅读，多读文字优美的文章，要读多种文体的文章，记叙文、议论文、说明文、散文、小说、戏剧、诗歌等等，通过阅读不同文体的文章，学习不同文体文章的长处与特点，为自己的阅读与理解的能力的提高打好坚实的基石。

让学生养成良好的读书习惯是非常重要的。学生要把阅读作为一种习惯，就会自觉地去多读书，读好书，并且将读书的内容与精华部分进行内化，吸取对自己有益的部分，从而使自己的语文素养得到提高。养成良好的读书习惯，要学 会摘抄。将好词、佳句，好的段落抄写下来，写在专门的摘抄本上，有时间，拿出来，多看几遍，熟记于心，长期训练下去，自然会达到心中有，笔中有，对语言文字的理解能力在潜移默化中得到提升，写作的水平自然也会得到提高。

要使学生学会阅读，还要善于激发学生的想象力，培养创新能力。在阅读过程中，善于提出问题，分析问题与解决问题，对于文章，可以拓展相关知识，文化背景，作者介绍，以及同类作品相互比较与鉴别，找出存在优点，使阅读成为一种工具，学生在探究的过程中，主动参与的意识也有所提高，通过学生自己的思考，使学生的思维得到锻炼，思考问题有更进一步的深入。学生要对阅读材料中的信息加以强化，加以综合，分析其产生原因，以及其真正要表达的意义所在，既要考虑其思想感情方面，又要考虑其写作技巧、句子划分、内容提纲、层义，段义与中心思想，从而，从总体上把握整篇文章的寓意所在，只有这样，才能准确、完整地理解全篇文章。

5营造和谐的阅读氛围

切实把“在快乐中学习”的教育理念落到实处，就必须为学生创设和谐、民主的氛围。教师不管有什么情绪，请微笑着、情绪饱满地进入课堂;不管某个学生有多么的令你生气，请先平息怒火，决不要板着脸训上半天，再回到课堂，影响课堂的和谐与阅读思路的流畅性，让学生很压抑地阅读，效果是要打折扣的;课堂上，不必太多的规矩，学生发言要自由，有话直接站起来说，说了就可坐下，繁文缛节不利于保持阅读的轻松气氛;学生在心理上要放松，把课堂当作师生一起探讨的天地，把自己当作阅读的真正主人，而不是记笔记的机器。