浅谈对学生学习文言文的能力培养

赵付忠

摘 要 文言文是我国古代文化的重要载体，是现代汉语的源头，学好文言文是继承民族优秀文化的需要，也是学好语文的需要。教学实践中，要想提高学生学习古汉语文言文的能力，应在培养学生学习文言文的朗读能力、思维能力、归纳能力及自主学习能力上下功夫，才能取到事半功倍的效果。

关键词 学生 文言文 能力培养

中图分类号：G633.3文献标识码：A

文言文是我国古代文化的重要载体，是现代汉语的源头，学好文言文是继承民族优秀文化的需要，也是学好语文的需要。怎样让学生读懂文言文、喜爱文言文？关键在于对学生学习文言文的能力培养，只有让学生学习文言文的朗读能力、思维能力、归纳能力和自主学习能力得到提升，才能取到事半功倍的效果。

1读字当先，培养学生的朗读能力

朗读是我国传统语文和当代阅读教学的重要方法。语文教学新大纲也明确指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。”

古人云：“读书百遍，其义自见。谓得熟则不说自晓起义也”。中学生对古文本来就很陌生，学生在学习之前在教师的指导下进行反复的诵读，一方面可以在诵读过程中通过自己的理解加深印象，另一方面也可获得自己独特的见解，有利于课堂的教学任务的完成，同时学生还可以获得一种参与感，增加学习古文的兴趣。

要求学生反复涌读，让学生“入乎其内”，如入无人之境地读，读出文言文的抑扬顿挫来，读出文言文的原计原味来。教给学生诵读的方法，指导学生按通读、赏读、美读三个层次由易到难诵读课文，力求达到谓读的三种境界：通读课文，听配乐朗诵，结合课文的注释，让学生自读课文，要求读顺;赏读课文，通过提出问题，启发联想，激发学生朗读的激情，把学生带入臆想当中，进而赏读课文;美读课文美读就是把作者的思想和情思读出来，把自己的思想和情感融进去。

通过反复涌读、涵养，领略文章的精妙，才能发挥出读的实质意义，感悟作者的才思气质，最后达到熟读成诵，让学生在读中感受古文之美，体会到古文之趣，提升古文欣赏水平。

2引导得法，启发学生的思维能力

教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。思维是智力的核心，语言是思维的工具。教师应以学生为本，借助教材授课内容，运用多种策略，保护学生的好奇心和求知欲，引导学生质疑问难，启发学生举一反三，训练学生思维的广阔性、批判性、深刻性、灵活性和敏捷性，培养学生的思维能力。

现编中学语文教材，文言文篇目的数量随着年级的增高而越来越多，字词句知识越来越丰富。由于反映古代政治、经济、文化、风俗的词语、典故，学生不熟悉，表达方式与白话文也有较大差异，导致有的学生在学习时会有困难，容易产生一定畏难情绪。如果我们教师老担心学生不懂，讲课时不厌其烦，大包大揽、一味“灌输”，除了只会增添学生的厌倦情绪外，更严重的还会把学生“灌”得机械麻木、不懂装懂。

其实，任何一篇课文，总有个困难与容易、重点与一般的区分，只要我们讲课时，抓住重点、弄清难点、引导得法，很多问题学生是有能力自行解决的。教师要抓住关键问题，善于“举一”，启发学生灵活“反三”，才能让学生学得轻松、愉快、有成就感，其自读能力也就自然而然地提高了。

3提纲挈领，培养学生的归纳能力

在课堂教学中，很多知识是零碎而分散的，应把这些知识归类，使它系统化，让学生有一全面的认识。

怎样培养学生的归纳能力？学生年级不同，知识水平不同，要求也不尽相同，具体做法也不求一致。在讲完一课后，或讲完一个单元后，或在一个学段后，要求学生把该掌握的知识，有目的有重点地列成提纲，让学生按提纲要求，把相关的知识分门别类地归在一起，从中找出其规律，特点，使其有更全面的认识。

“举一纲而万目张。”文章的“纲”便是文章的脉络，而文章的脉络又体现着作者的写作思路。学习文言文时，一定要根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不斷。这样学习，不但容易理解得，而且记忆深刻。只要我们按照作者的写作思路和行文顺序边读边想，边想边背，学习文言文的难度就会变得越来越小。

4激发兴趣，培养学生自主学习能力

培养学生自主学习的能力是对学生提出的学习要求，要想培养学生自主学习能力，提高他们发现、探究、解决问题的本领，教学中就应大胆放手让学生自主学习，让他们在自主学习中去感受中华传统文化的魅力。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生的学习兴趣，才能调动学生的学习热情和强烈的求知欲望，从而真正体味到“好学之乐”。

要激发学习兴趣，首先应抓住导入环节，一开课就把学生牢牢吸引住。教师应根据教材、生情、师情的不同，灵活设计导语，创造一种或紧张、或愉悦、或有趣的学习氛围，使课堂教学收到良好效果。

结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些具有竞争氛围的教学情景，让学生扮演主角，最大限度的调动学生的学习热情，才能激活课堂气氛，很好的培养学生自读古文的能力。

总而言之，激发学生学习文言文的兴趣，就要在充分发挥学生学习积极性的基础上，教师辅以恰当的引导，才能达到由“要我学”变为“我要学”的效果。只有这样，文言文的课堂才能成为教师和学生交流情感的平台，才能成为教师和学生的知心朋友，那么学生才能真正学好文言文。