浅谈小学语文随文识字教学方法的探究

孔令春

摘 要 在小学教学中，语文是一门十分重要的学科，学好语文对于提升学生的人文素养以及丰富他们的精神文化具有十分重要的意义。在小学语文教学过程中，识字教学是一项关键的教学环节。汉字是学习语文的基础，只有学好汉字，学生才能够顺利开展高效的语文学习。相比传统识字教学方法，随文识字教学方法更加符合现代化的教学理念，其把学生置于课堂中的主体地位，并且充分从学生的角度来思考问题，为学生构建出感知文字和理解文字的环境。就随文识字在小学语文教学中的应用进行了探讨和分析，希望能够为相关的教育工作者提供一定的帮助和支持。

关键词 小学语文 随文识字 教学方法

中图分类号：G623.22文献标识码：A

1“随文識字”的依据

“随文识字”是根据人的记忆规律，注重开发无意记忆在识字上的潜力，把朗读和识字融为一体，在朗读中识字，在识字中朗读。教学中，要让学生反复多次地和生字见面，将课文中生字的出现和讲解都结合到具体的语言环境中，做到字不离词，词不离句，句不离文，这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易记忆。

我们可以在具体的读文中进行识字，同时又通过识字促进了读懂。同时，孩子们在识字的过程中，体会到了“汉字的意义”，他们最直观地体会到了“识字在阅读中”的意义和价值，从这个角度来说，我们促进了他们“喜欢”汉字。此外，整个过程中，孩子们是识字学习主体，使他们自己在读，使他们自己在选择、有重点地解决识字中的问题，我们在有意识的培养他们独立识字的能力。

一般来讲，一篇新课文的教学中，有三种类型的汉字需要重点解决“读准字音”的问题。第一类，是过去要求“会认”，现在“复现”，但是学生有所“回生”的汉字。第二类，过去可能见过，在这篇课文学习中要求“会认”甚至要求“会写”的字。第三类，是过去从没见过，这篇课文学习中即不要求会认也不要求会写，但是学生不会读的汉字。

具体教学中，第一类，需要根据学生的实际情况，指导学生自己来通过本课书的学习进行强化巩固;第二类，需要教学指导学生结合汉语拼音认读，达到能够脱离本课语言环境认读这样的目的;第三类，则主要看学生能不能接触汉语拼音来认读，并且能够离开拼音在具体的语言环境中认读。

2随文识字教学的具体方法

2.1借助拼音认识课文生字

小学生识字的黄金期为三至四年级，因此这段时期也是随文识字教学开展的重要时期，在这个阶段的小学语文课本中，课文都会有拼音标注，因此学生可以借助拼音顺利地朗读课文。虽然在刚接触课文时，学生会因为课文中的陌生字而感觉朗读吃力，但在反复朗读过程中，学生会在无形中认识陌生字的读音与字形，潜移默化得学习了课文中的生字。因此，随文识字教学可以通过借助课文拼音的方式开展。具体措施为：老师可以在课前要求学生熟读课文，并找出文中的陌生字，这个做法不仅能帮助学生识字，更能培养学生自主认字的习惯。在课堂上，老师先收集学生标出的陌生字，在讲解课文的过程中涉及这些陌生字时，对这些字进行重点讲解。

2.2结合语境理解生字字义

在学生认识了陌生字字形与发音后，教师应该根据陌生字所在课文进一步开展随文识字教学。这时的识字教学要结合课文原句的语义进行，不仅让学生理解字的意思，更应该教会学生字的作用与意义。汉语作为一种艺术，每一个字对文章的作用都是这种艺术的魅力体现，教会学生理解字义与语境，教师可以为学生展现语言的艺术性，培养学生对语文学科的兴趣，从而促进之后的语文及文化教学。在具体结合语境的教学中，教师帮助学生理解课文内容、掌握生字字义应注意几点常见问题：（1）区分会写和会认两类字。在课文中会有些陌生字超出当前教学范围，但因为课文讲解的需要，这些陌生字又不能被教师忽视，所以需要教师对学生所提陌生字分类，清楚对学生来讲哪些字应该会写，哪些字可以会认，对需要会写的字重点讲解，要求学生不仅理解，还能延伸，比如用字组词，用词造句等;而对会认的字教师则不需要对学生有过多要求，仅仅认知字形即可。（2）教师在学生会写字教学中应结合字的形状与结构，让学生感受到汉字的形体美，这种感受要以识字为基础。汉字虽被称为方块字，但具体字形却不一样，如竹、子、下、上、中、品，这几个字包含了方正、瘦长、上宽下窄、上窄下宽、中间大两头小、品字形等字形;另外，通过多媒体等技术为学生展现字的变化，如“舞”字的原始形象为人执牛尾而舞之形，后演变成“舛”表示双脚的跳动，又如“炙”，其原始为金文中的肉串和火堆两个象形文字的组合，后渐渐发展为如今汉字的“炙”，所以其造字本意为“烤肉”。通过类似的例子加强学生对字的理解，不仅可以使学生体会汉字的趣味，更无形中培育了书法的氛围。

2.3结合字形教导识字方法

因汉字之多，教师需要引导学生分析字形的特点，培养学生自主识字的能力，提高学生识字效率。目前常见的识字方法有结构记忆法、联想记忆法、猜字谜记忆法、笔画笔顺记忆法、加减笔画记忆法等。通过这些方法，学生可以更快进行自主识字学习，且通过这种自主学习学得的生字更不容易被忘，其效果要明显好于教师在课堂讲授。

3总结

综上所述，传统的识字教学已不能满足新课标的要求，开展随文识字的教学方法有利于提高学生的识字效果和对语文的学习兴趣。由分析得，教师让学生熟读课文，并借助书中的拼音加强学生对陌生字的印象，利用语境让学生充分了解字义，通过传授多种识字方法，让学生学会利用字形自主识字，从三方面入手，推动了小学语文随文识字教学的开展，完善了小学语文识字教学，使小学语文教育满足了新课标的要求。

参考文献

[1] 彭丽.小学语文识字教学方法探究[J].读写算（教育教学研究），2013（29）：282.