美术欣赏课在培养学生发展核心素养中的作用

王立霞

摘 要 用美术欣赏作为切入点，引导学生去认识作品表象之下的文化内涵，提高学生的审美情趣，进行人文积淀。学会通过美术欣赏联系文学、历史、政治等全面的眼光来看待问题，美术鉴赏就是对文化的深度探索和审美观的确立。

关键词 图像识读 审美判断 文化理解 核心素养 美术欣赏

中图分类号：G623.75文献标识码：A

当今时代要求人们具有一定水准的信息处理能力，而读图能力是每个人必备的素养。美术学科利用自身的教育属性和教学方法，教会学生在分辨、判断、选择和解读各种视觉资料、信息。《中国学生发展核心素养》中，美术学科包括五大素养——图像识读、美术表现、创想能力、审美判断、文化理解。其中，图像识读、审美判断和文化理解三大核心素养对提高学生读图能力具有重要的作用。核心素养是学生在受教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备素质和关键能力。它代表了个体普遍应达到的共同必要素养。而长期进行美术欣赏教育，不仅能培养学生高尚的情操，还能激发学生学习活力。

1精读作品，提高图像识读素养

美术欣赏课可以使学生对事物展开思维想象。好的美术作品，可以充分发挥学生丰富的想象力。美术欣赏可以使学生感知、注意、记忆联想、幻想、创造等思维能力得到发展。通过对作品的欣赏，可以提高学生的视觉感知能力，对各种色彩的象征意义和引申意义的理解会更加敏锐、协调。美术欣赏具有启迪智慧、开发思维的作用。

学生的道德理想、道德认识、道德情感、道德行为建立在审美的基础之上，并以美作為追求的价值取向。美术欣赏课把中外美术精品直接呈现给广大学生，使他们产生“直观”的美感。这种审美教育是通过欣赏美术作品的意境、线条、色彩、构图、肌理、空间及作者创作背景等完成的，一幅好的美术作品，往往体现当时的社会价值、人文思想等，可以使学生领悟其中蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵，在提高审美感受、表现能力的同时，心灵得到净化，道德情操得到升华，从而达到崇高的精神境界。例如我们可以从宋代张择端的《清明上河图》中看到宋代的贸易方式、手工业、商业和建筑等，详尽地描绘出当时不同阶层人物的生活状态，起到了解历史文化、社会风貌的作用。

2自主学习，提升审美判断素养

审美判断素养指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、鉴别、评价、判断与表达等能力。鼓励学生分组对美术作品做多角度的讲解分析，涉及整个研究、查找、整理的过程，其实就是学生在对作品做出感知、鉴别，并由此发展到评价、判断、表达的过程，在这一过程中，学生的审美能力、解决问题的能力都得到了提升。学生通过观看其他小组的课堂展示和聆听教师点评，通过这种“自学+相互学习”的方式，使学生对作品的认识不但会丰满完整，而且还能让这种认识转化为实用的审美判断能力。教师需要做的是把控课题研究方向，使问题紧紧围绕着美学、文化等主题来探讨，并做好评价工作。美术欣赏的过程是一种视觉思维的过程，也是审美创新的过程。它是学生通过对艺术品的感受、想象、体验、理解和鉴别等一系列视觉思维活动而达到开阔眼界、扩大认知领域，提高学生创新和艺术素养能力的目的。

3以美术作品的美，提高文化理解和创想能力

首先，美术欣赏对学生身体素质的提高大有裨益。身心素质包括体质、体能教育和心理教育。如古希腊雕塑《大卫》就是力量与健美的和谐统一，这表明艺术作品就是按照美的原则、美的规律塑造美、追求美。这件作品使学生领会了雕塑艺术美，启迪了智慧，并激发了学生的创造力。

其次，美术欣赏对学生健全心理素质也是至关重要的。美术欣赏课是对学生进行心理素质教育的进程中，首先要培养学生的爱美心理，使他们对美有一个正确的认识和概念，学会欣赏美、鉴赏美、表现美。优秀的美术作品都是作者对自然、人生和社会的理解，是创作者心灵的表露，所以广大学生可以通过艺术品这一媒介与作者进行心灵对话，使自己的心灵得到熏陶、感染、净化与提升，从而使学生的认知心理、情性心理、社会心理得到和谐发展。长期欣赏美术作品，不仅能培养学生的美感，积累丰富的审美经验，提高辨别美丑的能力，逐步形成审美观念。还能扩大学生的知识面，提高道德修养，树立正确的艺术观，确立科学的人生观。此外，美术欣赏还可以通过各种形式和方法培养学生的宽容心理和创造心理等。

美术着眼于发展学生核心素养中的人文底蕴。培养学生内在的涵养精神，追求真善美的统一，使学生成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

总之，引导中学生树立正确的审美价值、欣赏一些优秀美术作品，了解这些丰富的艺术瑰宝，以及体现的精神是很有必要的。核心素养时期的美术教育追求“智慧”，强调知识之间的综合联系。这极大改变了传统教学的面貌，让我们的课堂教学真正地从人的角度出发进行设计，着眼于学生终身的发展与个人兴趣。