摄影教学中任务驱动教学法的应用研究

傅强

摘 要 “任务驱动”教学法是一种基于实践操作的教学方法，在整个教学过程中，学生都围绕在如何完成一个个目标的任务，通过完成这一个个的目标任务来理解一个个知识点和提升实践动手操作的能力。摄影是一门实践性很强的学科，在摄影教学中采用任务驱动教学法，可以使摄影的教学目标更加明确，摄影的教学过程更加生动，使学生也更加乐于接受，从而使得學习效果更加显著。

关键词 摄影教学 任务驱动 教学法

中图分类号：G434文献标识码：A

所谓“任务驱动”教学法，就是学生在教师的指导下，紧紧围绕一个个的目标任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互相协作学习，并在完成既定任务的同时，引导学生开展一种学习实践活动。在摄影教学中运用任务驱动教学法，就可以通过教师把摄影课程所需要掌握的知识点植入到一个个目标任务中，通过教师的引导，就可以让学生在目标任务的驱使下，学生主动参与，相互协作，不断探索，最终解决存在的问题，从而完成学习的目标。在这个学习过程中，通过完成一个个目标任务，学生不仅能深刻理解知识点和提升实践动手操作能力，还能获得成就感，从而就使学生会感到摄影的学习是有意义，有乐趣的，这样学生就会更加愿意学，学习效果就会更加好。

传统的摄影教学模式往往都忽视了摄影的创意性，仅仅只是空洞地传授理论知识。学生虽然可以熟练的操作相机，但常常都觉得拍不出满意的照片。与传统的教学方法相比，任务驱动教学法却可以把教学的中心从教师转向了学生，把传统的教师讲学生听的被动式教学转向为学生积极探索的主动式教学，把传统的课本教学转向为目标任务教学，把传统的课堂教学转向为具体的目标任务。通过教学实践探索发现，在摄影教学中运用任务驱动教学法，有利于激发学生学习摄影课程的兴趣，培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生互相协作的团队精神，提升了学生的技能。

1摄影教学中任务驱动教学法的过程

1.1目标任务的确立

任务驱动教学法中，教师要把摄影课程的教学内容分解为一个个具体的目标任务，教师和学生都围绕这些任务，相互协作，通过分析问题和解决问题来完成一个个目标任务。在这过程中，学生需要自己主动积极的学习和探索，充分掌握相关的理论知识，提升自己的动手操作能力和技能，从而有效的提高学习效果。

任务驱动教学法在摄影课程实施中要正确理解任务和教学目标之间的关系。教学目标是要求学生掌握相关的理论知识和提升学生自身的技能，这是一个个工作任务设计的依据和出发点。如在室内人像摄影的拍摄过程中，可以把人像摄影的拍摄分解为几个小任务，而每个工作任务又溶进了室内人像摄影的布光、光圈快门的曝光组合、模特姿势的摆放和摄影构图等教学内容。

1.2学习内容的分析

摄影教学中运有任务驱动教学法，就需要教师对摄影课程的教学内容进行分析，确立最终需要学生达到的教学目标，并且为实现该教学目标而确定一个个具体的教学任务，而制定的每一个任务又包含新、旧知识的交替和融合。学生在接受到具体任务后，就会相互协作，共同思考完成任务所需解决的问题，带着问题去查阅相关资料，查漏补缺，这样就会激发学生主动求知的欲望。所以，分解出来的一个个具体任务是否适合，根本就在于对学习内容的分析是否透彻。如对摄影课程中专题拍摄的教学内容分析后，就会知道这个任务不仅仅包含专题拍摄所需要掌握的知识，还会涉及到之前学习过的相机结构和操作等内容。

1.3学习者的分析

任务驱动教学法运用摄影教学中，就强调学生的主体地位，所以就需要对学生的认知水平和学生所具有的基础知识进行分析，从而才能制定出适合的工作任务，这也是对制定工作任务是否有效的关键所在。在学习过程中，每一个学生都会在学习进度、学习效果和掌握程度上有所差异。所以在制定课程的工作任务上就要根据每个学生的个体差异做到有所区别。制定的每一个工作任务不仅要包含基础任务，也要包含有升级的扩展任务。学生可以根据自身状况量力而行，这样就使得每个学生都有所收获，真正做到因材施教。

1.4任务效果的评价

在摄影教学结束后，要对学生完成的任务效果进行评价。一方面是对学生是否完成当前问题解决方案的过程和结果的评价，而更重要的一方面是对学生自主探究及协作学习能力的评价。学生在完成作品拍摄后，由小组成员在课堂上进行展示，阐述自己的技术手段和创作思路，由师生共同点评。可以看到，任务驱动教学法在摄影课程教学中发挥了巨大的作用。

在摄影课程中，用任务驱动教学法可以给学生构建一个开放性的学习情境，让学生带着目标任务在实践中去完成一系列的拍摄任务，能够有效提高摄影课程的教学效果，学生也能拍出更多更好的照片。

2摄影教学中任务驱动教学法的任务设计

任务驱动教学法的一个明显的特点是围绕着工作任务来展开教学，因此工作任务的编写，设计非常重要，既要注重方法和知识体系，更要体现实践性和实用性，所以工作任务的设计要具有以下特征。

2.1趣味性与探究性

兴趣是最好的老师。工作任务设计的出发点就是要激发学生主动学习的兴趣，通过一个个工作任务，（下转第143页）（上接第141页）最终实现教学的目标。因此，学习兴趣、工作任务和最终目标应相互制约，成为一个统一的整体。如客户需要拍摄服装广告，学生小团队在充分了解客户的拍摄需求后，有的学生充当摄影师，有的学生充当模特，有的学生充当化妆师，学生之间相互协作，共同完成拍摄任务，而最终完成的作品由客户来打分。在摄影教学中营造这种全真模拟的氛围，学生的学习兴趣和热情也会比较高，带着具体任务去探究的欲望也会比较强烈，获得的学习效果也会比较好。

2.2灵活性与规范性

摄影课程是一门实践动手操作很强的学科，所以摄影课程每一步工作任务的设定不能太死板，任务的目的是以结果为目标。因此，在教学过程中，在设计一个个工作任务时，重点不在于具体的操作步骤，而是在于教师能鼓励学生积极主动的去探索，学生遇到问题并能解决问题。但在特定的操作和关键的步骤上，学生则一定要完成，否则就难以达到预期的教学效果。

2.3知识性与技能性

摄影课程的实验动手操作学时占课程总学时的70%以上，但这并不意味着摄影课程的理论知识不重要。所以在设计摄影课程的一个个工作任务的时候，一定要把学生必须掌握的理论知识植入其中，通过实验操作环节来加深学生对理论知识的理解和掌握，并注意加强摄影动手操作技能的提升。同时，教师只起到引导，不再是主导地位，要放开手脚让学生去实践，并鼓励学生去大胆尝试，不要害怕失败。学生犯了什么过错，教师也不能一味的批评，要对学生加以引导和鼓励，激发学生探究的欲望，为学生提供锻炼能力的机会。

3结束语

任务驱动教学法的设计过程，充分体现了学生在整个教学过程中的主体地位，学生在学习知识的过程，实际上就是学生在进行实践和创作的过程。任务驱动教学法运用到摄影教学中，给学生设定一系列的工作任务，而每一个工作任务都可能需要学生去主动探索，这样不仅锻炼了学生的实践动手操作能力，还培养了学生的主动探索和解决问题的能力。在摄影教学中运用任务驱动的教学法，可以大大增强学生的学习兴趣，激发学生主动学习的积极性，真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，全面提高学生的拍摄技术。同时，还可以训练学生的创造性思维，帮助学生学会用敏锐的目光去捕捉并定格精彩的瞬间，培养出更多优秀的摄影专业人才。

参考文献

[1] 郑佳武.“任务驱动”模式下的教学设计研究[J].黑龙江科技信息，2016 （33）.

[2] 王晓玲，孙纯学.基于任务驱动的数字摄影课程的教学改革与实践[J].高等理科教育，2015 （05）.

[3] 王馥.任务驱动法在人像数码摄影教学中的探索[J].常州信息职业技术学院学报，2016 （10）.