信息技术与音乐教学

杨斌 李彬

摘 要 信息技术与音乐课程整合的根本目的是为了增强学生分析问题、解决问题的能力，培养学生主动发现问题、主动探究新问题的能力。信息技术与音乐课程整合不仅改变了传统的音乐教学结构，而且引发了学生学习方式的变革。本论文在现有理论分析的基础上，力求全面深刻地反映出目前信息技术与音乐课程整合过程中所涉及的理论问题和实践问题，并对此进行一些探讨，提出笔者的一些看法。

关键词 信息技术 课程整合 学习模式

中图分类号：G633文献标识码：A

信息技术与音乐课程的整合是当前信息技术在高等音乐教育领域中所应用的一种新的、重要的形式，同时也是高等音乐教育教学改革与发展的一种必然趋势。它的出现将彻底改变传统音乐教学的过程与模式，在整合的过程中同样将会引发音乐教育教学的深刻变革。那么，如何正确评估信息技术在音乐课程整合中的地位和作用，恰当地使信息技术与音乐课程的教学相结合、相融合，是当前高等音乐教育改革需要解决的、具有十分重要现实意义和指导作用的问题。任何轻视信息技术的作用或者过分追求技术的层面都是不利于音乐教学的。因此，厘清并解决这些问题对于指导我们的音乐教学实践具有重要的意义。

1课程整合的含义及其理论基础

课程整合，不是简单地将信息技术与传统的教学手段相加而构成的。从广义上讲，课程整合是改变目前高校教学系统中的各个环节要素缺乏协调和统一的现状，从而形成一个整体有机有续的过程，进而更加有效地发挥各种教学资源，提高教学效率;从狭义上讲，课程整合是指加强课程之间的互相联系，以一种新的观念，在信息技术、计算机技术为重要的依托下，完成各课程的有机结合和重新架构的过程。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分地调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效锻炼，这正是培养创新人才所必须的。因此，可以说，课程整合是一次教育思想与观念的重大而彻底的变革。

2信息技术与音乐课程整合的实质

信息技术与音乐课程整合是当前我国音乐教育（包括基础音乐教育和专业音乐教育）改革与发展的必然选择，是信息时代培养音乐人才的需要，也是信息时代自身发展的需要。实际上，信息技术与课程整合，就是为了实现数字化学习的目标。如果要理解“数字化学习”（e-Learning），我们不妨引用美国教育部2000年度“教育技术白皮书”中有关“e-Learning”的权威阐述：利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改变传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有21世纪能力素质的人才（即创新人才）的目的。依据上面的论述并结合音乐课程教学，可以归纳出三个基本的层次：创建新型的音乐教学环境、实现全新的音乐教学与学习的模式、变革传统的音乐教学结构。

2.1创建新型的音乐教学环境

这是上述三个层次的基础层次。而这里所提出的新型音乐教学环境，也可以理解为信息技术条件下的音乐教学环境，它具有多方面的含义，主要体现在：信息资源显示的多媒体化、信息传输的网络化、信息处理的智能化，以及音乐教学环境的虚拟化等等。

2.2实现全新的音乐教学与学习的模式

这是上述三个层次的中间层次。而所谓全新的音乐教学与学习的模式是以信息技术作为构建平台，利用信息技术的巨大优势，实现以软件和多媒体的教学方式给学生提供各种知识信息，为教师创造探究式、交互式的教学方式，为学生提供主动学习、协作学习、研究性学习方式的技术支持。

2.3变革传统的音乐教学结构

变革传统的音乐教学结构是上述三个层次中的核心层次，也是信息技术与音乐课程整合的终极目标。其实质就是要打破传统音乐教学中教师的绝对话语权，真正建立以学生为中心，充分体现学生主体地位的音乐教学结构。应当指出，这三个基本层次并非平行并列的关系，而是逐步递进的关系。新型音乐教学环境的建构是为了满足新的音乐教学方式的需要，新的音乐教学方式是为了变革传统音乐教学结构，变革传统音乐教学结构则是为了最终达到音乐创造能力与实践能力培养的目标———创新人才培养的目标。可见，信息技术与音乐课程整合的实质与落脚点是变革传统的教学结构，即改变“以教师为中心”的传统音乐教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的新型音乐教学结构。只有从这三个基本层面，特别是从变革传统音乐教学结构这一角度去理解整合的内涵，才能真正把握信息技术与音乐课程整合的实质。

3结束语

信息技术作为认知工具的音乐课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程教学方式，必将成为21世纪学校音乐教育、教学的主要方法。以计算机和网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激勵工具和创设情景的学习工具，能够使各种音乐教学资源、各个教学要素和教学环节得到有效的整理、组合和相互融合，在整体优化的基础上促进传统音乐教学方式的根本变革。

参考文献

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