合作探究教学模式在高中政治教学中的应用

陈立

摘 要 随着现代教育不断向前发展，教育改革的力度也越来越大。合作探究教学模式在现代教育中有着十分广泛的应用，并且取得了较好的效果。本文就在高中政治教学过程中应用合作探究教学模式的有关问题进行了阐述分析。

关键词 合作探究教学 高中政治 应用

中图分类号：G631文献标识码：A

政治作为高中教学过程中不可或缺的一门重要学科，对于培养学生正确的人生观、价值观和情感态度有着重要作用，在提高学生对时事认知度等方面更起着重要的推动作用。近几年来，在新课程改革的推动下，高中政治教学面临重大挑战。在政治教学中运用合作探究教学模式实施教学，除了能有效激发学生学习兴趣外，还有助于提高学生的创新能力和人际交往能力。

1合作探究教学模式的实施过程中应当遵循的原则

1.1在实施过程中要遵循主体性原则

在高中政治教学过程中，合作探究教学的实施是要将学生作为课堂主体的，要尽可能使得每一个学生都积极参与到整个教学过程中。要让学生明白，学习是为自己而学，并不是为其他任何一个人，这样必然能够将学生的积极性在一定程度上调动起来，使其为自己未来更好的发展而努力。

1.2要遵循激励性原则

现代的高中生大多都是独生子女，在家里父母比较溺爱，也就使得他们有很强的自尊心，而心理素质也就相对比较差。在实际教学过程中，教师要尽可能多地给予他们鼓励以及支持，倡导学生在对待问题时要从多个角度来进行分析，开拓学生思路，对学生的创造性思维进行培养。

1.3遵循平等性原则

在教学过程中，对于每一个学生教师都要平等对待。在课堂教学过程中，每一个学生都有权利来进行发言，这如同每一个中国公民都享有言论自由是一样的。因此，在实际教学过程中，教师对每一个学生的发言都要认真听取、认真对待，对于每一个学生的看法都要做到尊重。

2合作探究教学模式在高中政治教学中的具体运用

2.1创设情境，挖掘学生思维的深度

在政治教学中，以学生为主是出发点，同时也是合作探究教学模式的立足点。在课堂上，教师应当多关怀学生，满足学生的学习需求，同时还应当多鼓励学生，引导学生在互动中学会思考，在合作探究的过程中培养学生的学习能力，使学生充分的体会到合作探究的乐趣。在运用合作探究教学模式的过程中，需注意的是，合作探究应当具有一定的深度，假如太过浅显，学生的思维无法得到启发，也不能发挥合作探究教学模式的优势。因此教学的过程不能仅停留在教材表面，还需要深入挖掘教材內容，为学生设计梯度鲜明且较为深刻的内容。有“深度”的情境才能够激发学生的表达欲望，使学生充分的发挥自身的主动性，引发学生的理性思考，在思维碰撞的过程中共同发现问题，并且想办法解决问题，如此便可提高学生的思维能力。例如在讲解《经济生活》中的“市场配置资源”时，教师就可围绕一定时期内菜价上涨的问题，为学生创设合作探究问题。第一个环节，进行模拟决策。在模拟决策环节中，教师为学生设计问题：（1）假如同学们是某市食材生产基地的领导，你会更加关注哪些市场信息？（2）面对大白菜价格一路上涨的形势，在条件允许的情况下，你会做出怎样的决策？（3）假如现在有一个大型超市想要某个蔬菜基地作为供应商，你会采用怎样的办法来打动超市？随后让学生分组进行讨论，进行“打动超市的N办法”PK。在此过程中，学生都把自己当做主角，纷纷写下了决策的内容，从经济以及社会等不同的角度来模拟了很多可行的措施。通过组内交流与分享，学生得出了市场配置资源的具体机制与相关优势。此时就可开展第二个环节：明辨是非。在激烈的竞争中，有些不法商贩经常采用以下方法：（1）为了延长蔬菜的保鲜时间，在销售时往蔬菜上喷洒违规的“保鲜剂”。（2）在宣传自己蔬菜基地优势的过程中，散播一些不利于其他同行发展的虚假消息;（3）冒用无公害名优产品的标志。就此来设计问题：第一，为何会产生这些现象？第二，后果会是怎样的？如此便可引出自发性等市场调节的局限性。接着教师就可引出第三环节，出谋划策。从政府以及企业等角度出发，应当怎样正确的看待并解决问题？要求小组从不同的角度来表达自己的观点，如建立社会信用体系;提高公民的道德意识等，如此才能够正确的规范与引导市场的发展。通过问题情景，学生纷纷表达了自己的观点，思维能力得到了有效的提升。

2.2拓展平台，提供学生更广泛的交流机会

新课标指出，在开展教学活动时，应当以教材为基础但是不能局限于教材，需要从生活中获取政治教育内容。因此在课堂上，教师就需要对课堂内容进行拓展，为学生的合作探究活动提供广阔的平台。例如在学习“处理好效率与公平的关系”时，教师就可将学生分为不同的小组，进行调查。可从社区入手，对生活中的一些不公平的现象进行揭露。住在不同社区的学生都可以对社区内部以及社区间存在的问题进行展示，从小事出发，呈现公平与效率的本质问题。学生调查完后，教师还可在班上组织一场“公平重要还是效率重要”的辩论赛，促使学生针对公平与效率问题进行辩论，由此增强学生对该问题的认识。此外，在教学中，教师应当为学生开设论坛、微博以及微信群等网络学习平台，在师生互动的过程中，帮助学生理清思路，在生生互动过程中，产生思维的火化。每位学生都可通过网络自由表达自己的想法。一节课结束后，教师还可让学生在网络上发表自己对课堂教学的评价，及时给与教师反馈，如此便可提高政治课程的灵活性。

总而言之，采用合作探究教学模式实施教学，能够有效激发学生对政治学习的兴趣与爱好，发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，从而实现课堂教学效率的提高。从我国教学改革现状来看，唯有采用新型教学模式，才能满足教学实际需要，满足学生求知欲望，才有助于学生德智体美素养全面提高。

参考文献

[1] 左安笑.高中思想政治“自主―合作―探究”型教学模式的构建[D].苏州：苏州大学，2010.