探究CBE理念下的城市轨道交通运营管理专业课程体系改良

周文燕

摘 要 CBE理念既能力本位教育理念，最早流行始于英国，上世纪70年代在加拿大、澳大利亚风靡一时，90年代引入我国后，受到部分职业教育界专家和学者重视，近年来以能力培养为核心的教育体系在国内高校中得到广泛应用。本文探究在高校中基于CBE教学理念下城市轨道交通运营管理专业课程体系改良，指出现有城市轨道交通运营管专业课程体系缺陷，提出建设性对策，有助于高校提升教学水平。

关键词 CBE理念 体系改良 城市轨道交通运营管理

中图分类号：G710文献标识码：A

1城市轨道交通运营管理专业课程体系现状和弊端

通过专业理论知识、学习态度、技能能力以及学习反馈这四个方面达到城市轨道交通运营管理专业要求能力，符合CBE综合职业能力要求。由于我国引入及推广使用CBE教学理念时间不长，目前职业高校的专业课程教学体系还存在诸多缺陷。以下是城市轨道交通运营管理专业课程体系现状和弊端：

1.1受传统观念影响，过度重视理论知识

受传统观念影响，虽然城市轨道交通运营管理课程体系完整、框架结构分明，但是在实际教学活动中忽视培养学生的动手能力和解决问题逻辑思维能力。教师在城市轨道交通运营管理课堂上过于注重传授学生理论知识，忽视学生职业能力培养，自上而下的知识灌输不利于学生将习得的理论知识转化为实践能力，过度重视理论基础的培养体系，造成学生学完本专业无法快速适应专业对口工作岗位。

1.2学生缺乏自我评估，反馈能力不足

在传统教学模式下，教师单一的理论教学知识填充不利于学生培养自我评估能力，无法得到良好学习反馈从而进一步提高专业实践能力。城市轨道交通运营管理学科现有的课程体系缺乏职业综合能力培养目标，忽视学生参加工作岗位需求。老师过度参与课堂学习过程，造成学生主体身份错位，被动参与课堂学习，难以培养学生自我评估能力。不能及时将学习内容自我反馈，帮助教师了解学习进展和效果实时调整教学方法和计划，不能进一步提升职业综合能力水平。

1.3学生学习积极性不高

受传统教学“填鸭式”教学方法的影响，学生对教材枯燥无味的理论知识缺乏学习兴趣和热情，难以积极主动参与到教学活动中，造成学生学习城市轨道交通运营管理课程效果不佳，无法完成课程教学大纲规定学习专业基础技能的内容。在以教师讲课为主体的课堂教学模式中，学生很难对自己的学习水平自我评估、自我改进。教师在课堂上缺乏有效的引导和指导，学生难以掌握课程需要学习的专业核心能力，学生的专业能力水平无法有效提升，导致课程学习困难程度加重，学生学习积极性进一步下降。

2基于CBE理念城市轨道交通运营管理专业课程体系改良研究对策

“自我评估体系”在CBE教学模式下的应用有效强化了学生的自我评估能力，加快了学生与老师之间反馈交流的进程，对学生系统培养城市轨道交通运营管理能力关系重大，有助于学生快速适应工作岗位。以下是基于CBE理念有关城市轨道交通管理专业课程体系改良的对策：

2.1调查职业岗位需求，制定能力培养方案

高校要加强与企业之间的联系与合作，充分了解企业现行岗位的能力要求，密切关注企业动态及时更新学校的岗位能力培养目标，有助于学生能够适应时代岗位变化潮流，快速适应工作岗位。城市轨道交通运营管理专业应分为理论和实践两大部分，双管齐下培养学生的综合实践能力。课程体系改革要充分实现“以能力为本位”的核心培养目标，专注学生的实践能力和解决问题能力。高校积极与企业合作为学生寻找合适的实习岗位，有助于学生将在课堂上学习的专业理论知识转化为实践能力，高校教师可根据学生在实习岗位中工作表现，发现学生课堂学习不足和欠缺能力，有利于教师制定适合学生的能力培养方案，进一步提升课程学习效率。

2.2采取多种教学形式，培养学生快速适应岗位能力

使用情景教学法、问题导向法、翻转课堂法及多媒体技术辅助教学等方法丰富课堂学习形式，有助于培养学生快速适应岗位能力，提升课堂教学水平。针對城市轨道交通运营管理课堂缺乏实践培养环节的问题，教师在课堂教学时可运用情景教学法模拟企业日常事务，学生展开讨论参与，从被动学习转化为主动学习，可极大调动学生学习积极性，深化课程学习内容，加强实践模块学习效果。问题导向法的开展可有效引导学生运用课程理论知识解决专业问题，强化专业技能。翻转课堂法的应用使得课堂内外时间重新调整，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决实际工作中的问题，从而获得对岗位能力更深层次的理解。使用多媒体辅助教学扩展教师授课的信息量，刺激学生使用多感官参与到课堂学习过程中，提高课堂学习效率，有效降低学生适应岗位所需时间。

2.3转变教师角色，提高学生学习效率

在城市轨道交通运营管理课程体系改革中，教师应摒弃原有的老旧教学理念，深入学习CBE教学理念并融汇到日常教学课堂中。针对课程体系改革，教师课堂角色从传授主体转化为教学活动组织和指导角色。教师在课堂教学时采用问题导向法，指导学生对课堂学习内容深入思考，发掘学习新思路，及时解决课堂学习实践遗留问题，引导学生展开自主学习，及时复习，有效提高学生学习效率。

3结语

以能力培养为核心的CBE教学理念引领教学改革潮流，符合时代发展趋势。基于CBE教学理念下城市轨道交通运营管理专业课程体系改革需建立以岗位需求为培养目标导向，在实际教学活动中采取多种教学模式丰富课堂形式，全方位培养学生的综合技能，教师把课堂还给学生，引领学生自主学习、自我评估、互动反馈，激发学生学习兴趣，有助于课程体系深化改革。

参考文献

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[2] 张海涛. CBE模式在中职数学教学中的探索与研究[D].苏州：苏州大学，2011.

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