回归生活，让教育根植于活动中

虞舜敏

摘 要 自然角是大自然在班级的一个小的缩影，自然角中多样的植物，分成变换的形态，让幼儿领略了植物的生长变化和过程，体现陶行知“尊重儿童的思想”、“回归生活”和“做中学、玩中学”的理念。将教育植根于火热的现实生活，帮助幼儿生直面自己生活的“生活教育观”，让儿童自由探究生活，推广成果，分享快乐，体验成功，形成主动发现问题并独立的解决问题的态度和能力，发展了对知识的综合运用和创新能力，养成了合作、分享、积极进取等良好的个性品质。回归生活，让幼儿自主选择、主动探究。解放课堂，让教育根植于活动中。丰富内容，让活动体验更充分。真正实现教育无痕。

关键词 回归活动 探究 思维 尊重儿童

中图分类号：G623.9文献标识码：A

秋天是沉甸甸的季节、秋天是收获的季节。秋天写着相思，写着柔情，滋润着大地，像一副五彩缤纷的图画。引领孩子走进自然，走进秋天，用自己的心境去品味秋天不同的感受，自然角成为了大自然在班级的一个小的缩影，各种各样的植物，分成变换的形态，让幼儿领略了植物的生长变化和过程。

1丰富内容，活动体验更充分

“我们是大自然的朋友”从百花竟放，绚丽多彩的苑圃，到松柏参天，枫栎蔽日的密林。幼儿产生了浓厚的兴趣。时值深秋，丹桂凋零，教室里植物角的花朵渐渐枯萎，大家正在为布置教室犯愁。“老师，我家的菊花开了”、“我家的也开了”、“像螃蟹”“像仙女”———孩子们一言我一语兴奋地手舞足蹈……“谁家里有菊花？”几个孩子高高地举起了小手。“你们愿意带到幼儿园和大家分享吗？”第二天，在家长们的大力支持下，教室的窗台就多了些色彩：淡雅的黄色、高洁的白色、热烈的紫红色……吸引了不少眼球。由此我班为期一个月的菊花展拉开了序幕。班级的植物角摆满了各色的菊花，班级成了大花园。课间幼儿们三三两两，指指点点，我强烈地感受到孩子们对菊花那样好奇，那样迫切地想走进它，了解它。于是根据幼儿不同的兴趣，不同的特长，成立摄影、写生、探究几个小组。幼儿自主选择，定好组名，选好组长，制定研究方案，小组成员合理分工。活动中，幼儿的热情高涨，有的翻阅书籍，有的上网查阅有关资料，有的和爸爸妈妈一起撰写调查报告。通过赏菊、识菊、画菊、颂菊、学菊等系列活动的开展，幼儿对菊花的了解更全面更深入，对菊花的兴趣更加浓厚了。

2回归生活，自主探究更主动

在自然角这一方天地，我们为幼儿开辟一个“我的植物我照顾”活动，目的让幼儿在学习观察的基础上，学习不同的照顾植物的方法，增加幼儿对自然角的关注度，培养幼儿爱护植物的情感。孩子们为植物设计了具有个性的名片，再用长短不一的树枝为植物创设一个新家，古朴的造型促使孩子们对自然角植物关注程度大大提高。每天“我的植物我照顾”前都围满了孩子，都来顿足看看自己的植物长得怎么样了？是不是需要浇水？植物喝多少水才行？应该什么时候浇水？发现叶子黄了就着急问老师怎么办？著名教育家陶行知说过：教育来源于生活动。陶行知也倡导大家“做中学、玩中学”。于是我们就设计了植物的喝水瓶，标有刻度，作为水量的标准，幼儿根据植物的需要按刻度进行浇水。在浇水的过程中，孩子们学会了用手按按土，根据土的软硬程度来进行水量的调节，发展了幼儿的观察能力和使用感官进行感知的能力，同时也丰富了幼儿的生活经验和对植物照顾的经验。在这小小自然角中，本质古朴的“秋天农作物”和“演变后的农作物”、“有土栽培”和“无土栽培”、“陆地植物” 和“水生植物”、有“洁白柔美的芦苇花”和“不拘一格的空气凤梨……”在这里一草一木、一瓶一罐、一丝一线、一石一葉经过精心打造的，无处不是惬意，无处不是生活。

3解放课堂，让教育根植于活动中

集体教学与开放式学习有着各自独特的任务和特点。相对集体教学而言，开放式探究学习是以获得探索体验、培养创新精神和解决问题的实际能力为目标的，是在开放的环境中通过多种渠道获得知识，它与集体教学是互为补充、互相促进的关系。如：“多彩的秋天”我们在集体教学的基础上，充分利用家长资源，请他们带领孩子走向大自然，和孩子一起寻找秋天的果实、秋天的花，在寻找过程中孩子们的眼界打开了，兴趣高涨，其中几个孩子特意回老家找了难得的“棉花”、“高粱”、松果、莲蓬等，大家一起动手制作了果实种子吊饰，布置在 “质朴中行走，自然中捕捉”中，清香扑鼻的墙帘充满了浪漫和诗意。在这每个孩子都有观察点，为什么自己的果子吊饰越缩越小了？为什么有的吊饰长黑点了？为什么有的流出了“眼泪”？……一个个“为什么”听起来幼稚，更多的是孩子的发现和求知。“实验区”泥土、水、沙子……究竟哪个更适合植物生长呢？白糖、阿司匹林、香蕉牛奶和植物生长有什么关系呢？一个个问号吸引着孩子们？孩子们通过实验揭开神秘面纱，获取了科学的奥秘。简单唯美的吊饰和前方的黑白“影片掠影”互相辉映，将楼道渲染得宁静、古朴，一幅幅美妙的活动场景从眼前掠过。有秋游记、种植掠影、我的发现……

4分享成果，进行思维碰撞

不管是教师还是幼儿，都是通过交流分享成果，都是在思维中碰出火花，都是在理解和宽容中，学会客观地分析和辨证地思考。从教师的角度来说，对指导探索过程中获得的经验和教训进行反思，有利于自己的教学水平和理论水平的提高。在分享中我们采用“互动式聊天”模式，在“你言我语” 讨论交流中体会存在的问题，让孩子真正成为学习的主人，在同时我们还采用了“一帮一”、“角色扮演”法使幼儿获取更多的经验。

可以说自然角为幼儿提供了个性发展空间，让幼儿从中体验到了无穷的快乐，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，在培养审美情趣的同时还提高了孩子的表达能力，养成了合作、分享、积极进取等良好的个性品质，真正体现了教育无痕。