浅谈情境创设在高中美术鉴赏教学中的运用

王忠容

摘 要 美育的一个主要的标志就是使人在一种轻松愉悦的环境中得到熏陶和享受，从事物中找到美，就是美育的主要教育任务。而美术这门课作为美育的重要途径，也应该是让学生在愉悦的环境中接受美育的感化。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但它的确反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。

关键词 情境创设 高中美术鉴赏

中图分类号：G632文献标识码：A

情境的创设是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动、自觉的活动，从而促进学生的全面地发展，增强课堂效率。在美术教学过程中，可以通过以下方法进行情境创设：

1联想生活场景，创设情境

艺术来源于生活，教师在美术教学中，创设一定的生活情境，使学生将生活与所学美术课程内容联系起来，增强其情感体验，进一步提高学生对美的形式的感受能力、表现能力和创造能力。

在美术日常教学中，无论是欣赏一件美术作品，还是用造型去表现一个场景或主题，往往学生都会与实际生活相联系。如在欣赏现代绘画大师毕加索的《格尔尼卡》时，画中各种造型令初见者费解，在欣赏这幅画之前，先和学生一起谈一谈汶川大地震发生之后的场景，到处都是倒塌的房屋，以及被废墟掩埋的尸身。从而寻找作品中所描绘的生活与学生生活中相类似之处，这样做有利于学生更好地理解毕加索画中采用了写实的象征性手法和单纯的黑、白、灰三色所营造出的低沉悲凉氛围，渲染了悲剧性色彩，表现了法西斯战争给人类的灾难。

2借助文学作品，创设情境

文学作品与美术之间有着一个共同点;它们都是美的，它们都借助不同的形式表达、抒发各自的情感，利用它们之间的联系，激发学生学习的兴趣，唤起学生的情感共鸣。例如，在欣赏宋代画家马远《寒江独钓图》时，结合唐代诗人柳宗元有一首绝句《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”一起欣赏。《寒江独钓图》以严谨的铁线描，画一叶扁舟上有一位老翁俯身垂钓，船旁以淡墨寥寥数笔勾出水纹，四周都是空白。画家画得很少，但画面并不空。反而令人觉得江水浩渺，寒气逼人。而且还觉得空白之处有一种语言难以表述的意趣，是空疏寂静，还是萧条淡泊，真令人思之不尽。通过欣赏这一诗一画，可以领略到“诗是无形画，画是有形诗”的艺术趣味。

3表演示范直观展示，创设情境

表演示范是直观的，通过示范、表演传达信息、反映情感、增强体验，有利于学生在作品中的情感再现。在美术教学中，通过示范直观地展示，化深为浅，突破教学重难点，使抽象的和难以理解的教学内容变得浅显易懂。在美术教学中，有许多问题，用语言表达显得十分复杂，但通过直观性的图表或工具来反映就变得十分简单与清晰，使得学生更加容易理解。例如：讲解素描五大调子时，演示一个在聚光灯的照射下石膏球体所呈现出明显的五个调子，这样给学生讲解，既形象又直观。

4利用多媒体，创设情境

多媒体教学的运用是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段相组合，共同参与教学全过程。在教学活动中，利用多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，能将抽象的教学内容转化成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、想等多种方式的形象化教学，将教学内容置于一个生动、鲜活的情境中，既有利于激发学生的学习兴趣，又能将学生置于所学知识的情境之中，有利于学生对教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式中直观感、立体感和动态感等方面的不足，能取得传统教学方法无法取得的效果，从而全面提高教学质量。

例如：利用多媒体播放音乐创设情境。音乐是一种诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的艺术，它激荡心灵、抚慰情绪，对渲染情境有很好的效果。如果说美术是形象的艺术，音乐则是抽象的艺术，如能把音乐语言与美术语言很好地沟通起来，教学就能调动学生的视觉、听觉等器官，受到意想不到的效果。

艺术是相通的，美妙的音乐令人陶醉，使人遐想，不同风格的音乐会呈现给观众不同的画面。我在上《外国风景画、静物画赏析》这一课时，精选了三段音乐，先播放自然界的风、雨、流水、蛙鸣等天籁之音以及圣 .桑的《动物狂欢节》选段，学生描述所想象的画面，同时展示一组相关画面（自然界的图像和写实风格的绘画作品），再播放雅尼音乐，学生聆听音乐，用简洁的词语描述自己的感受：飘渺、激情、空灵、令人陶醉等。从雅尼音乐独特的现代风格引出19世纪末的绘画。这样丰富了学生的感受和体验，开阔了学生的视野，促进了学生的想象力和创造力，从而提高了课堂效率。

在美术教学情境的创设过程中，要创设有效的教学情境需要教师深入地专研教材，走进学生的生活，从学生的角度，选择适合他们年龄特点的、熟悉的、有利于突破教学重难点的素材。具体方法丰富多样，目的都是为了优化教学效果，进一步提高我们的学生的审美文化素质，發展其创造性思维，陶冶情操，使他们都能快乐和谐地发展。