浅谈幼儿语言表达能力的培养

王连英

摘 要 语言教育是幼儿培养的主要问题，语言是思维的工具和表现方式，在幼儿阶段加强其语言能力培养，对幼儿的未来发展是相当重要的，可见，幼儿的语言教育工作刻不容缓。

关键词 幼儿 语言 表达能力 培养

中图分类号：G612 文献标识码：A

语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在教育教学实践中，教师要努力为幼儿提供交流的机会，搭建平台，引导他们积极、准确地表达自己的想法和愿望，为幼儿语言的发展营造良好的氛围。

1教育活动中发展幼儿的语言表达能力

语言教育不是单独存在的，每一学科教学都应融入语言培养。例如：在绘画课上，我们可以鼓励幼儿用语言来描述自己所绘画的内容，或者在科学课活动中让幼儿探索发现，并总结自己的发现。语言的培养过程也是幼儿各种能力形成的过程，我们不仅要让幼儿模仿语言，还要懂得举一反三、正确应用。语言教学必须要依靠特定的氛围作支撑，我们可以营造各种语言环境，让幼儿能主动说话、喜欢说话。我们要和幼儿建立和谐的关系，以便提高他们的积极性。

2营造宽松、和谐的环境，使幼儿“敢说”

幼儿学习语言的能力是不容我们忽视的，他们需要的其实就是宽松的语言交流氛围、平等的对待，以及欢乐的学习方法。针对幼儿的特殊性，我们应该展开主题活动，并客观评价幼儿之间的差异，鼓励他们提问，关注他们的交流，带领他们主动讨论问题，以及与老师主动讨论问题。作为老师，要把自己当成是孩子的朋友，能以各种不同的、孩子喜欢的“身份”出现，给予他们帮助。不管是学习能力高，还是学习能力低的孩子，我们都应看到他们的优点，即使他们说的不完整、理解不到位，我们也不能轻易去打断和否定幼儿的提问或谈话。给孩子一个良好的学习氛围，让他们有自信，敢于说话、喜欢说话，从而发展他们的语言表达能力。

3在语言教学活动中发展幼儿的语言表达能力

在幼儿园语言教育中，幼儿教师的“教”是有目的有计划的，引导幼儿参与活动并促进幼儿语言能力发展的过程，而幼儿的语言发展又是幼儿积极、主动地参与活动过程并通过各种积极主动的自主行为进行活动的结果。

在朗诵诗歌活动中，提高幼儿语言的表现力。幼儿的语言是在认识环境、获得知识的过程中发展的。每上一节课，我都要求孩子们明确地掌握某一个知识或某一个道理，尽量让孩子们通过观察亲眼看到要认识的事物和现象。从而激发幼儿主动参与语言活动的兴趣，增加幼儿主动学习的动力。

在让幼儿学习朗诵诗歌的课上，我大多数的语言活动是采用 “多媒体教学” 来激发幼儿的学习兴趣的。因为多媒体能以幼儿最喜爱的动画形式出现，集图、文、声、像为一体，为幼儿营造充满情感，如临其境的氛围，从而激发幼儿的好奇心、求知欲。如在诗歌《美丽的春天》的教学活动中，通过电脑荧屏呈现诗歌中万物复苏：绚丽多姿、生机盎然的整体意境，这美丽的自然风光吸引着幼儿很快地进入了学习的最佳状态，我再让荧屏富有动感地根据诗歌内容展示画面，幼儿在美境的吸引下，很快便理解了诗歌并能跟着朗读诗歌了。在语言教学中，我还注意培养幼儿对文学作品的喜爱，丰富幼儿艺术语言;指导幼儿吐字清楚、口齿伶俐;教给幼儿语句的读法，指导口气、手势及表情的运用，选择一些内容好又适合幼儿表演的诗歌与故事请他们分角色进行表演。

4在日常谈话中提高幼儿的语言表达能力

生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能有丰富的语言。谈话活动是幼儿日常生活环节中能提高幼儿语言对话能力的重要环节。在幼儿的一日生活中，孩子们绝大多数的时间是游戏活动和生活活动环节，所以一定要体现“生活即教育”的思想，提高在生活中渗透的自觉性、目的性和有效性。在实际工作中，我努力为幼儿创设丰富的生活条件，增长幼儿的知识，培养幼儿多方面的兴趣，引导孩子观察、比较、分析、和思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维的发展。

4.1选择幼儿通俗易懂的社会信息为语言谈话内容

社会信息是幼儿在教学活动内容以外所获得的各个外界所传递的相关时事信息。社会信息为幼儿创设了良好宽松的语言环境，让幼儿在轻松的谈话氛围中了解到相关的时事。激发了幼儿想说的欲望，提高了幼儿的语言表达能力，并且丰富了幼儿的知识。如奥运会、汶川大地震、足球赛事、平日的所见所闻等诸如此类的内容都让幼儿感到新奇。这也是孩子非常感兴趣的话题，激发了幼儿表达自己所见所闻的欲望。并常常为之此发热烈的讨论，甚至争论。这类语言话不仅使儿童的语言得到发展并使其社会性情感得到完善。

4.2选择贴近幼儿生活的主题为语言谈话内容

谈话教学是我们在平时教学活动中的一个使幼儿能围绕谈话的主题展开思路，有问有答，巩固幼儿对所接触的事物的认识、有顺序、有层次地讲出自己的心情、愿望、想法的语言活动课。在一次主题为“你是怎样使用礼貌的语言，做有礼貌的好孩子的”谈话课上，有一位小朋友说：“有一天，姑姑带我做汽车，我一上车，一位叔叔就站起来让座，说：小朋友请你坐这儿。我心想：这位叔叔真好，我说：谢谢叔叔。”我为了深入谈话内容，就问他：“怎么好啊？”他说：“叔叔五讲四美好，他给我让座，还说‘请”。我又问：“叔叔什么美呀？”他说：“叔叔行为美，心灵美。”我接着问：“你美吗？”他说：“我也美，我是语言美，叔叔给我让座，我说谢谢叔叔。由此可见，谈话课不仅对儿童掌握语音、词汇和口语能力有积极的作用，还会促进幼儿抽象思维和概括能力的发展。

幼兒的语言表达能力需要我们在活动教学中积极培养，并在不经意间让他们养成说好话的习惯。教师只要善于发现合适的教学方法，完善语言环境，抓住幼儿的特殊性，耐心指导，积极鼓励，相信幼儿的语言能力一定会得到有效提高。

参考文献

[1] 高林.浅谈小班幼儿语言表达能力的培养[J].教育教学论坛，2015（17）：161-162.