综合成型技法在陶瓷艺术设计实验教学中的应用研究

王琳

摘 要 基于技能型、专业型、创新型人才培养模式的基本要求，学以致用是关键。在国家大力支持创新、创业、实用人才方针的引导下，培养符合国内外行业需求的专能人才是发展的正确方向，国内有些高校已经意识到实用型人才培养的重要性。本研究项目是基于实验课程教学需要及教学改革的重要意义而展开的探讨与研究性工作，整个教学理论与实验环节研究的内容不仅包括陶艺的各种成型技法的介绍，综合成型技法的可行性，还包括不同材料相结合的创新性陶瓷工艺技法等多方面的综合成型设计研究。突破传统教学理念，让学生在有限的学时中能独立掌握这项陶艺技能，做出更优秀的作品，培养学生从事陶瓷产品设计的能力，提高我国陶瓷设计的水平，增强我国日用陶瓷产品的国际竞争力。

关键词 陶艺成型技法 综合成型技法 实验教学 陶艺材料

中图分类号：J527文献标识码：A

陶瓷是中国的传统文化，《周书》记载：“神農耕而作陶。”陶器的发明，揭开了人类利用自然、改造自然、与自然作斗争的崭新的一页，是人类社会发展史上一项技术革命。虽然远古陶器原料粗糙、造型简单、烧成温度偏低，但这毕竟是人类利用化学变化制造器物的尝试，它的发明，大大地改进了原始先人的生活质量。又如先民们用陶罐储藏食物，使食物不易腐败变质，也可用陶罐进行烹饪，不用吃生食而容易生病，将陶片进行加工制作出各种生活用具，狩猎切割食物等。

1陶艺成型技法种类

陶艺制作有七十二道工序，环环相扣、紧密结合，每道工序都不能马虎懈怠。从泥料开采、碾磨、晒制、过筛、到配比成泥浆，沉淀、搅拌、真空炼制成泥料，根据作品选择不同种类的泥料，利用各种成型法制作作品，再进行修坯、晾坯（干燥），最后施釉装窑烧制，这整个过程看似简单，但事实上初学者要学习陶艺技术必须经过一个较长的学习和实践过程，才能达到得心应手、应用自如的境界。这需要初学者要有耐心，持之以恒地练习才能掌握。

这整个制作陶艺作品的工序中，陶艺成型技法是重点，一件好的陶艺作品，它的外形轮廓造型需要适合的成型技法才能完美展现出来 ，通常成型技法分为以下几种：

1.1泥条盘筑成型技法

它是陶艺成型技法中最基本的成型手段之一，也是我国最古老的陶艺成型技法。它是将泥搓成长条，再圈积成型，此技法操作起来方便、造型表现力也很强，它几乎不受作品外轮廓限制，能够制作出其他任何成型方法所能做出造型。弊端是搓条时间长，泥条粗细不均，容易断裂，作品外观不够精美等问题。

1.2泥板成型技法

泥板成型方法在陶艺成型技法中运用广泛，变化丰富。利用陶土碾成、拍成或切割成板状，造型上随泥料的湿度进行弯曲造型，自由变化，拼接粘连成器型。弊端是泥板大小、厚度需根据器物大小而定，泥板厚度不均时在干燥过程中会因收缩比例不同极易断裂，拼接处干燥易开裂等问题。

1.3拉坯成型技法

拉坯成型是陶瓷发展到一定阶段出现的较为先进的成型工艺，是陶瓷历史上一个重大的革命。它不仅提高了工作效率，而且用这种方法制作的器物更完美、精致。拉坯成型是利用旋转的辘轳的力量，配合双手的动作，将辘轳上的粘土拉成空心的圆筒，在将其进行丰富变化的一种成型方法，这种技法需要长时间的练习才能游刃有余。

1.4捏雕成型技法

捏雕成型技法是陶艺成型技法中最容易操作的方法，简单易懂，适合不同年龄阶段的人群，捏雕成型技法可以最直接地表达作者的手法和构想，激发创作欲望和想像力。通过双手感知泥土的干湿性，让初学者能够对泥土有一个基本认识，为进一步学习其它成型技法打下基础。在制作过程中需要注意的是选择的泥料要软硬适宜，过于干燥不宜成型也容易龟裂。反之陶土太软作品成型后容易坍垮。此外一件作品也不可捏制过久，因为手温会导致陶土的水分蒸发，减少可塑性。手捏成型的作品，由于坯壁薄厚不易控制，一般仅限于小型作品。

2综合成型技法

综合成型技法作为陶瓷艺术设计实验教学中的重要技法，是综合了泥条成型法、泥板成型法、拉坯成型法、注浆成型法、泥印成型法、捏雕成型法等多种技法并结合多样的装饰技法如镂空、浮雕、堆叠、釉饰、烟熏等巧妙相结合于一体的成型技法。

在实验教学中的难点，需要教师在有限的学时中将陶艺成型技法尽可能多的教授给学生，在教授过程中可以结合多媒体播放图片和视频，针对各种实例进行讲解，让学生掌握一定的理论知识基础，再实操演示每个成型技法的重难点，让学生懂得该如何选择适合自己作品的成型技法，也让学生对自身的能力有所把控。教师在教学过程中也应注意督促学生的实操环节，让每位学生都能亲自动手制作。通过反复练习做到熟能生巧，只有学生完全掌握了陶艺的各种成型技法才能运用自如，胸有成竹，学生建立了一定的信心会更加积极有效的去完成陶艺作品（如图1）。

此陶瓷作品是一件水雾盆景摆件，荷塘用拉坯成型技法完成，上釉烧制后画釉上彩绘，荷叶荷花手工捏雕完成，施釉下彩绘，荷叶杆采用泥板卷曲而成，内为中空。通电后，水从荷叶杆抽到最高的荷叶瓣，自高而下，层层流水。此作品造型优美，具有实用功能且观赏性强。这样的陶艺作品完整度高，作品也会精美许多，与市场接轨，而且学生在将泥土制作成陶瓷的过程中也能够真正的学到陶艺技能，有了真才实学才能更好的服务于社会。

通过综合成型技法完成作品与传统单一技法完成作品对比，我们不难发现，合理的运用综合成型技法完成的陶艺作品，从其外观上看美观、完整，具有丰富的表现力、感染力。一件完整的陶瓷作品足以锻炼了学生的实操能力，使学生有一技之长，能够更好的融入社会。而传统的单一陶艺教学方法忽略了陶瓷成型的一套完整技艺，学生的设计观念和创新思想得不到及时的更新，以至于陶艺教学刻板、孤立受到限制。呈现陶艺作品残缺和不精致，也极易导致学生在制作过程中丧失信心，对此课程不感兴趣，学到的技艺也不全面，教学成果效果差等等。所以，陶艺实验教学中推广综合成型技法作为重要的实验教学项目势在必行。

运用好综合成型技法呈现好的陶艺作品，还离不开其它材料的辅助。除了传统的陶泥、瓷泥、陶釉、瓷釉，还可以结合多种材料进行创作，如玻璃、树脂、木材、铁丝、蕾丝、羽毛、纸屑等等，种类繁多，这就要求学生在教学过程中要充分认知各种材料的特性，了解每个材料的烧成温度，更要学会灵活使用各类陶艺工具和先进设备。最终做到事半功倍的效果，呈现完美的陶艺作品（如图3）。

此作品为手工拉坯盘中碗，在盘上进行了釉下彩绘——植物花藤，碗中用树脂胶进行多层次的金鱼绘画，表现了金鱼的立体感，使金鱼仿佛在水中一样活灵活现，用捏雕技法制作几只小猫在旁边嬉戏，爬上瓷碗上想吃碗里的鱼，整体感觉比较童真和趣味，瓷盘将立体与平面相结合的手法巧妙的表现了三维空间的视觉效果。

3总结

综上所述，陶瓷艺术设计课程需要变革，不能像以往的针对不同专业只选取某一种成型技法，而是将综合成型技法作为重点实验项目。让每个不同专业的学生都要掌握这项技能，只是针对专业性方面侧重某个陶艺技法而已。这就要求教师必须将陶艺成型技法细分化、通俗化，让学生在短时间内更容易学会和掌握。只有学生真的学会这些技法，才能灵活运用来完善自己的陶艺作品，提高教学成果，甚至可以与市场接轨，让学生参与一些校外项目，更加学有所用，提高就业率。

目前，陶艺已受到越来越多的人喜爱，从儿童到成人，具有非常大的市场潜力。中国古代文化渊源流长，众所周知，中国是陶瓷的故乡，陶瓷的国度，如何将中国的传统文化（陶瓷）延绵和传承下去是我们每位教育工作者的使命。

参考文献

[1] 冯先铭.中国陶瓷[M].上海：上海古籍出版社，2001.

[2] 陶瓷的手工艺[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2009.