幼儿教师心理弹性的影响因素及其对幼儿教育的启示

曲鑫

摘 要 近年来幼儿园“虐童”事件的频发，幼儿教师面对的社会舆论和职业压力比其他教师的强度更高，因此需要更充足的心理弹性去支持其工作。因此对幼儿教师心理弹性的影响因素做进一步的研究，以期对幼儿教师的教育实践提供思考。

关键词 幼儿教师 心理弹性 影响因素

中图分类号：G615文献标识码：A

1幼儿教师心理弹性的重要性

心理弹性也称心理复原力、心理韧性或心理恢复力。在心理学中，心理弹性指人的心理功能及其发展并未受到严重压力或逆境的损伤性影响的心理发展现象。幼儿教师“保教结合”的职业特点与其他学科的教师不同，但社会部分群体对幼儿教师这一职业的专业化不认同，导致幼儿教师这一归属群体在舆论面前被否定。如果幼儿教师拥有较高的心理弹性水平，能够及时调节她（他）面临的压力，减少负面事件的影响，幼儿教师善于进行情绪管理，在幼儿园一日生活的各个环节以饱满的热情去促进幼儿的发展。因此，我们有必要对幼儿教师心理弹性的影响因素做进一步的研究，以期对幼儿教师的教育实践提供思考。

2幼儿教师心理弹性的影响因素

2.1个体因素

2.1.1人口学因素

教龄、级别职称、婚姻状态和年龄等人口学变量与幼儿教师的心理弹性水平相关。第一，相关研究表明教师年龄与心理弹性水平呈正相关，年龄越大的老师级别越高，教学经验丰富，能更从容的面对工作和生活中的问题。另外，有学者研究发现职称岗位较高的幼儿教师心理弹性水平更高。

2.1.2个体内部因素

最新的研究证明，幼儿教师的成就动机、自我效能感、问题解决能力和情绪调控能力与其心理弹性水平相关。学者王祥研究表明成就动机越强心理弹性能力越好，学者江可的研究指出工作压力、教研活动的效果、消极的情绪等都会影响幼儿教师的心理弹性水平。幼儿教师工作压力影响幼儿教师的成就动机水平进而影响心理弹性水平，幼儿园教研活动低效影响问题解决能力和自我效能感的提升，且消极的情绪体验会影响幼儿教师情绪调控能力。

2.2社会因素

2.2.1社会支持

社会支持对增强幼儿教师的心理弹性水平有着重要作用。社会支持包括政府支持和非政府组织支持，家长和园所的支持、亲戚、家人、朋友、同事等的精神和物资支持。首先，幼儿教师的福利待遇差、社会地位低、与中小学教师相比工资微薄。一些幼儿教师的亲朋好友对幼师的角色认识的偏差……使幼儿教师在应对工作压力的同时还要承受他人对职业的曲解。种种原因造成师资的流失，更影响了教师的自我接纳程度。其次，有的幼儿家长不支持、不理解、不配合幼儿教师的工作，与园内同事缺乏有效沟通，园领导较易忽视幼儿教师自身发展的需要、提供给教师专业发展的机会较少，等等。这些都会影响幼儿教师的心理弹性水平。

2.2.2幼儿园特征

幼儿园园所类型是否为示范园、园所性质是否为公办、园所的规模和班级人数，用工性质有无事业单位编制等对幼儿教师心理弹性都有影响。第一，幼儿园的类型、性质关乎到幼儿园的影响力，也是家长择园时所关注的，家长对公办等级高的幼儿园更信任，家园互动效果较好减轻了幼儿教师的工作压力，因此这些园的教师心理弹性水平比普通幼儿园更高。第二，研究表明幼儿教师的工作性质即有事业编制的幼儿教师的成就动机水平要显著高于没有事业编制的幼儿教师，并间接的影响其心理弹性水平。此外，班级人数与幼儿教师的心理弹性水平相关。研究表明，心理韧性与班级人数相关，班级人数在 36 人以上的幼儿教师心理韧性最高，而班级人数在 20 人以下的幼儿教师心理韧性最低。

3幼儿教师心理弹性对幼儿教育的启示

在国内有关心理弹性的研究较少，根据国内部分地区的研究现状，结合国内外相关的研究成果和实践经验， 试提出幼儿教师心理弹性对幼儿教育的启示。

3.1教育主管部门方面

幼儿教师的社会地位较低，近期的幼儿园恶性事件的舆论使得社会对幼儿园教师形成偏见。幼儿教师工作福利待遇远不如中小学教师，这种较低的社会职业认同无形中增加了幼儿教师的心理压力，降低对自己职业的认同感和满意度，影响其心理弹性水平。

首先，教育主管部门应积极采取有效切实的措施，大力宣传幼儿园教师职业角色风采，丰富幼儿园教师的福利待遇，提高幼儿教师的待遇和社会地位。

此外，在教育改革的过程中，更应加强对学前教育的科研关注，保证专业的健康发展。

3.2幼儿园方面

第一，幼儿园要保证教师良好的工作生活环境和精神环境。

第二，要注意控制幼园所及班级的规模。研究发现幼儿教师心理弹性的水平随班级人数的增加而降低，幼兒园规模为4-12个班的幼儿教师心理弹性水平最好。

最后，幼儿园应设立专业的心理咨询室，保证每周固定时间聘请心理咨询师解决教师的在工作或生活中遇到的心理困惑，鼓励园内老师进行健康咨询。

3.3教师自身

首先，教师要注意自身的情绪调节，保证积极乐观的心态和健康的身体。遇到苦恼和麻烦时，应主动周围的人倾诉自己的问题;习惯向领导、同事寻求帮助和;经常与家人、朋友倾诉获得情感支持，及时把自己需求表达出来，避免形成更大的压力，以良好的状态和热情进入到工作和生活中。

其次，幼儿教师自身应加强学习以提高自身的教学管理能力。具备较强业务能力的专家型教师更能够有效应对工作中的挑战，感知到的压力情境较少。教育主管部门和幼儿园还应保证定期为教师提供培训，帮助教师提升综合素质和业务水平，以适应不断发展的社会需要和课程改革的发展。

4总结

幼儿教师心理弹性的影响因素包括个体因素和社会因素，个体因素中，教师年龄和教龄越大，职称越高的教师心理弹性水平更高;并且，幼儿教师的自我效能感、问题解决能力和情绪调控能力等心理水平与其心理弹性水平相关。为提升幼儿教师的心理弹性水平，教育主管部门和幼儿园的支持、教师自身的调整和提高必不可少。

参考文献

[1] 席居哲，桑标.心理弹性研究综述[J].健康心理学杂志，2002，10（04）：314-317.

[2] 张金勇，王祥.贵州省幼儿教师心理弹性及其影响因素初探[J].教师教育论坛，2016，263（02）：22-26.

[3] 江可.幼儿教师心理弹性研究[D].重庆：西南大学，2017.