新课程背景下关于中小学教育教学管理的探讨

徐海钊

摘 要 作为新课改的组织者与执行者的中小学教育教学管理者，他们对新课改的作用可谓重大。因为他们对新课改的理解和实践程度不仅直接影响整个学校的教育教学工作，更影响着整个学校的改革进度和深度。

关键词 新课程 中小学 教育教学管理

中图分类号：G627文献标识码：A

作为现代学校管理的重要组成部分，中小学教育教学管理工作必须引起我们的重视！我们必须认清形势，努力学习现代教育教学管理理念，坚持以人为本，切实提高学校教育教学管理的质量和水平，全力推进新课程改革。

1加强校本管理的研究与实践，强化管理人员的校本管理培训

早在几十年前，西方发达国家就已提出了校本管理的理念，并在研究与实践中取得了不错的成效。可在我国，教育专者在这方面的研究才起步不久，而“校本管理”的理念对于很多教育工作者、教育行政管理人员来说仍旧是新鲜的。因此，必须一方面要求教育专家和学者结合我国实际对“校本管理”的理论进行深入研究;一方面要积极吸取他国经验，结合国情开展实践探索，并让广大教育工作者了解学习。

随着“校本管理”理念的兴起，必须强化管理人员的校本管理培训，这样方能促进学校管理工作的更好地运作，从而提高我国中小学教育质量。因此，要通过培训，引导中小学教育教学管理者深刻理解校本管理的理念，深刻认识开展“校本管理”的意义及其各自的职责、权利和义务;通过培训，引导他们在学校管理工作中各司其职，相互合作，共同改进中小学教育教学管理工作。

2创新中小学教育教学管理模式，形成管理特色

传统的教育教学管理模式已无法适应新课改的要求，故我们必须重视“人本管理”，积极创新中小学教育教学管理，努力形成具有本校特色的管理模式。

人本管理要求，新课改背景下的教育教学管理必须实行民主管理与民主决策，努力为教师的成长搭建舞台，创造机会，全力促进教师专业发展。因此，我们可以在高校毕业生踏上教师这个岗位初期，由学校的骨干教师作为其导师，帮助其迅速成长;组织本校以及外校教师学习交流;开展各级各类进修和培训;组织教师参加各级各类评优和比赛。通过这些活动，提升新老教师的教育教学管理能力。另外，必须意识到在新课改背景下，要做到办学有特色，教学有特点，人才有特长。因此，中小学教育教学管理者必须坚持“依法治校、特色立校、质量强校”，努力构建具有特色的管理模式，为教师、学生营造浓厚的校园文化氛围。

3突出教学工作的中心地位，保证教学工作的顺利开展

抓好备课和作业布置与批改两个重点环节是提高教学质量的关键。在备课方面，要充分发挥教师的集体智慧，可以采取“微格演课”或“说课”的方法来组织教师集体备课。备课组集体研讨好教学目标和重点、难点之后，可以将一节课从引入、呈现、操练到巩固练习、布置作业等每一个环节分头准备，备课组逐一讨论各自分头准备好的内容，进行适当的修改和补充，选择最佳方案，最后形成完整的教案。备课的环节准备充分，一般就能够上好课。作业是教学活动过程中重要的环节之一。作业的性质是影响学生作业有效性的首要条件，直接关系到学生从事学习活动的积极性和参与度以及作业完成的数量和质量，制约作业的有效性和成功率。对学生来说，作业的目的是巩固和提高学习成效，激发兴趣，为下一步学习打好基础;对教师来说，作业可以提供教学反馈，修正教学计划，挑战教学方法，合理分解教学内容和教学任务。因此，必须优化作业设计，以便提高教学质量。作业布置注意以下几个方面：（1）难度应控制在适当水平上，让学生积极参与并取得较高的成功率;（2）内容和形式应体现趣味性。内容应便于学生理解;方式可以有言语的、图片的、实物的、操作的、体验的、思考的、口头的、书面的等形式;（3）应选择新颖而又符合学生能力水平和经验背景的作业，使学生因觉得作业有价值、有意义，学生因而积极努力、坚持不懈地去完成，富有创造性地去完成;（4）相关性是指作业任务目标与所期望的教学目标的密切程度。教师在布置作业时，应充分考虑作业任务与教學目标的内在联系，所布置的作业不能偏离教学目标，而应该是教学目标的具体化，操作化。即：能够为特定的教学目标（知识、技能、态度、价值观）提供适当的运用和练习机会，以有利于学生完成作业，有利于教学目标的达成;（5）应及时批改，及时反馈。应有纠错的要求。教师的批评和批改符号应规范，注意批改行为本身对学生的示范性和教育性。

4重视教师素质的影响力，提高教师的综合实力

俗话说：“给学生一碗水，教师自己要有一桶水”，现代的教育理论又提出“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。可见教师对于学习教学活动的重要性。要提高教育教学质量、教师的素质是关键，师资队伍建设是办学永恒的主题，学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。

4.1要倡导教师终身学习的理念

“活到老学到老”，这是教师经常给学生说的话，而对于教师，我们也应该倡导终身学习的理念。现代教育呼唤素质高、业务精、能力强的教师，对教师提出了更高的要求。创建学习型团队成为学校的重要研究课题。因此要做好三个方面的工作：（1）开展“校本培训”，创设“促学”氛围。学校要发挥好学科带头人、骨干教师的示范作用，让他们上好观摩课、探讨课，做好教案设计、教材分析示范，以供广大教师学习借鉴，取长补短;（2）鼓励“自学”，号召教师全程学习，做到工作学习化、学习工作化。通过教师自学弥补自己在知识、能力、观念等方面存在的缺陷或不足，积极提高自己，把学到的知识方法运用于教育教学实践，外化为能力;（3）积极搭台子、铺路子，尽可能多提供走出去开阔眼界、学习提高的机会。

4.2不断提高教师的教学活力

教学是一项比较枯燥的工作，年复一年的重复着相似的事情，这也引起教师的审美疲劳，造成教学的效果不佳，所以我们要不断的提高教师的教学活力，举办优秀教案、优质课、优秀论文评比活动，在广大教师中掀起比、学、赶、帮、超的工作热潮。大力鼓励教师进行教育教学改革，积极探索更为有效的教学方法和管理方式。

参考文献

[1] 钟正美，孙兆环.新课程背景下中小学教育教学管理初探[J].东方教育，2014（01）：247.