浅谈幼儿园区角活动中幼儿的分享行为

吕冬梅

摘 要：随着社会的发展，教育越来越受到重视，幼儿的自主探究与互动交流能力的培养成为重点工作之一。本文对幼儿园区角活动中幼儿的分享行为进行了探讨，文章从阐述影响幼儿园区角活动中幼儿的分享行为的因素入手，进一步提出了促进幼儿园区角活动中幼儿的分享行为的建议。

关键词：幼儿园区角活动；幼儿分享行为；影响因素；建议

前言

幼儿园的学习阶段是为此后一生打基础的阶段，因此从小就要帮助幼儿培养自主思考问题的意识，并且帮助他们学会与人沟通、更好地进行彼此写作，而幼儿园区角活动就是出于这个目的而设置的。在区角活动中，要注意幼儿的分享行为，让他们在分享中体会到分享的快乐与技巧。

一、影响幼儿园区角活动中幼儿的分享行为的因素

（一）幼儿的个性倾向性与性别

个性倾向性是影响幼儿待人看事的关键因素，甚至会主导个人的心理与行为活动。对于幼儿来说，个性倾向性体现在需求、心理动机和日常爱好等方面。幼儿是外向还是内向的性格，对他参与集体活动的表现有极大影响。而在集体活动中表现不起眼的，大多是安静内向的孩子，他们习惯隐藏自己的想法，下意识地听从别人的意见，甚至会模仿其他同学的行为，互动很少，这样的同学很少会主动分享。

而在幼儿的性别方面，则是影响幼儿分享行为的另一关键。在幼儿园区角活动中，同性别内的幼儿分享方式差别不大，彼此之间的分享很容易形成一种习惯，并常常发生。而在异性间的幼儿，在分享过程中，女孩会显得更主动一些。

（二）幼儿的同伴关系

在幼儿群体中，小团体是常见的现象，感情比较深的，平时就会频繁出现互相借玩具、一起玩乐的行为。在区角活动中，良好的同伴关系，可以让他们一同谈论自己感兴趣的话题，彼此分享玩具，在游戏时互相关照，这会催生更多更良好的分享行为。

（三）区角活动材料的投放数量、种类、新异程度等等

从客观上来说，小朋友的活动往往需要一定的器材来做道具，因为他们自己不能独立思考，需要从玩具中寻找快乐，因此合理地投放活动器材就显得非常重要。在生活中往往会看到幼儿因为材料数量不足而互相争夺的行为。此外，活动材料的种类和新异程度是一个值得关注的点。幼儿的好奇心比较强烈，因此对新投放的玩具会表现出更高的兴趣，会争先探究新器材的奥秘，但是玩具总会有新旧之分，因此幼儿要学会在这个过程中学会分享，轮流使用新材料，这样才能避免矛盾。

（四）区角的活动主题与活动内容

幼儿区角往往包括图书区、美术区、表演区等等，而图书区相对安静，大家自己拿着自己的读本各自沉浸在知识的海洋，必须要太多的分享。而其他的活动会比较多地进行分享，因此会引发更多的互动行为。比如角色扮演等表演区往往会成为大家热衷的区角，在这里，幼儿需要更多的交流和配合，因此在材料分享上的行为也会经常出现。而在建构区，幼儿会利用一些低结构化的材料做一些自己感兴趣的组合装配，幼儿的分工会相对明确，但是他们不只是各行其是，还会涉及一些小组合作，因此会更多地下意识的与同伴进行分享。

二、促进幼儿园区角活动中幼儿的分享行为的建议

（一）根据幼儿的兴趣和发展合理设置区角

因为区角是幼儿集中活动的区域，对幼儿实践能力与交流能力的培养有很大的帮助，因此去交活动的开展要得到老师的重视。老师首先要合理地设计班级活动区，使其紧密贴合幼儿的爱好和能力水平。比如很多幼儿所钟爱的角色扮演区和表演区等区角，老师可以将其设计成一个模拟社会实际的场景，在其中规定活动规则，设定一个具体的活动主题，使幼儿用角色扮演的形式感知社会，使其增强对外界社会的了解。

（二）根据幼儿的兴趣投放材料

其次，在区角，老师需要给幼儿准确合适与足够的材料供其使用。因为区角活动的展开，主要是让幼儿在动手中培养实践能力和自主探究的意识，因此老师不能干预太多，给孩子准备足够的合适的器材，让他们自由地接触并且探究。在使用和分享材料的过程中，幼儿可以感受到彼此分享的快乐，并且学会如何更好地与他人交流与互动。因此，老师要选择适合幼儿心理需求与兴趣倾向的各种各样的材料，让幼儿有更多的选择空间，并适时投放新型材料，激发幼儿的兴趣，促进他们分工合作和表征思维的发展。

（三）注重在活动进行中对幼儿分享行为的引导

尽管区角活动是让幼儿自主探索的小天地，但是因为幼儿自己的独立思考能力不足，对外界的认识太模糊，必须得到老师适当的引导，不能放任自流。如果老师只是将区角活动作为儿童玩乐放松的形式，就大大低估了区角活动应有的价值，也不法使区角活动发挥应有的教育功能。老师应该对其加强重视，并且安排好对各区幼儿的引导时间，以免因为时间有限而无法兼顧各区幼儿的情况，老师要对各个区角幼儿的活动有一个大致的了解，观察儿童在这些活动中的收获，并且在适当的时候进行能力上的引导。

（四）班级营造分享氛围

在良好的班级氛围影响下，幼儿的分享行为更容易培养。在班级的物质环境创设中，如主题墙、洗手间，要出现能鼓励幼儿分享的图画、材料和口号。还应该在班级开展的活动中涉及到和分享有关的活动主题，在活动中让幼儿耳濡目染。同时教师要树立良好的分享榜样，对于爱分享的幼儿也要进行鼓励和表扬，营造一种“分享是愉快的”的氛围。

三、结语

综上所述，加强对幼儿园区角活动中幼儿的分享行为的探讨，有助于提升幼儿教育的质量。相关工作人员需要明确影响幼儿园区角活动中幼儿的分享行为的因素，如幼儿的个性倾向性与性别、幼儿的同伴关系、区角活动材料的投放数量、种类、新异程度、区角的活动主题与活动内容等等；在此基础上，探讨促进幼儿园区角活动中幼儿的分享行为的建议，根据幼儿的兴趣和发展合理设置区角并投放材料，注重在活动进行中对幼儿分享行为的引导，鼓励具有内向个性倾向性的幼儿积极参与区角活动，班级营造分享氛围。

参考文献：

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