浅谈小学数学素养的培养

魏冬春

摘 要：小学是学生数学学习的基础阶段，让小学生喜欢数学和提高学生的数学素养是每个小学数学教师的不懈追求。因此小学生的课堂上应引入游戏和有趣的生活情景，激发学生兴趣，在教学过程中注重数感的培养和数学方法的渗透，并加强数学与生活的联系，培养数学应用意识。

关键词：小学；数学素养；思维品质

引言

在这个不断更新的社会里，数学已成为人们从事生产劳动、学习和研究現代科学技术必不可少的工具，每一位普通公民都需要具有一定的数学素养，才能更好地参与社会生活。从这个意义上说，仅靠机械记忆而获得的知识很可能在走出校门后就毫无用处，而所具有的稳定的数学素养则会时时发挥着重要的作用。而数学素养的生成和发展与数学知识技能的掌握密切相关，数学知识技能是数学素养的一部分，数学知识技能的掌握是数学素养形成的基础，数学知识贫乏的人不可能表现出良好的数学素养。

一、注重学生数感的培养

数是数学的基石，数学离不开数，因此小学生数学素养的培养要以数感为基础，让学生会自然地分解数，发展和运用最基本的内容，运用运算间的关系及十进制数的知识去解决问题，估计问题的合理结果，并且形成对数、问题及结果的直觉的素质。

（一）自主探究，体验数感

体验学习是人最基本的一种学习形式，在数学课中真正地落实好，运用好学生的体验，将是学生爱好数学、学好数学的催化剂。因此教学中教师要创设多种数学活动的平台来让学生自主探究，给学生活动的平台和用数学来表达和交流信息的机会。

（二）设计游戏，培养数感

如果学生对于所学的内容产生浓厚的兴趣，他就会有强烈的求知欲，积极主动的进行学习。根据这一教育学心理学规律，我们在教学中要充分利用游戏的手段，帮助学生建立数感。

如，在教学“一年级10以内的加减法”后，教师时常轮换用“夺红旗”、“开火车”、“抢答”等多种方式开展口算比赛，每次比赛后立即对表现好或者有进步的小组和学生给予适当表扬和奖励。在这种游戏和竞赛既可以活跃课堂教学气氛，又可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松快乐的氛围中获得新知。

二、渗透数学思想方法，拓展学生的思维品质

数学思想方法是科学的思想方法，它具有一般性和普通适应性。数学思想方法的学习不仅对解题有指导作用，而且学生通过数学思想方法的学习，可以提高自己思考问题，分析问题的能力，提高学习效率，还有利于提高学生的数学文化素养和思维能力。

（一）钻研教材，挖掘数学思想方法

数学概念，性质，法则，公式等都是写在教材中，是有“形”的，而数学思想方法却隐含在数学知识体系里，是无“形”的，并且不成体系地分散在教材的各个章节中。因此教师在备课时，不应只见直接写在教材上的数学基础知识和技能，而是要进一步钻研教材，创造性地使用教材，挖掘隐含在教材中的数学思想方法，并在教学目标中明确写出渗透哪些数学思想方法，并设计数学活动落实在教学预设的各个环节，实现数学思想方法有机地融合在数学知识的形成过程中。

（二）创设教学情境，渗透数学思想方法

数学是知识与思想方法的有机结合，没有脱离数学知识的数学思想方法，因此数学教师在课堂教学过程中，必须利用各种教学手段，特别是多媒体技术来创设教学情境，激发学生兴趣，让他们积极参与到教学实践中。

（三）理解应用，领悟数学思想方法

数学思想方法存在于问题的解决过程中，数学问题的步步转化无不遵循着数学思想方法的指导。丰富、合理的联想是对知识的深刻理解，类比、数形结合、函数与方程等数学思想的运用，它能提高学生独立获取知识的能力和独立解决问题的了能力。学生在解题的过程中领悟数学思想方法，拓宽学生的解题思路，并且以“润物细无声”的方式培养思维品质。

三、注重数学与生活的联系，培养数学应用意识

（一）从课堂教学入手，联系生活实际讲数学

数学问题来源于生活，又服务于生活，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，对学生的数学学习有着积极的意义。因此教师在教学中要联系生活实际，吸引并引进与现代生活，科技等密切相关的数学信息资料来处理教材。如引导学生观察树叶，房屋的形状，动物的长相，可以感受什么是“对称”，引导学生观察汽车途中的交汇，就会感知什么叫“相遇”；又如教师将两杯甜度相同的糖水倒在一个大杯里，让学生尝一尝是否更甜了，当结论被否定后，启发学生联想百分比能否相加减。周围景物、事物的运动变化，都蕴含着数学知识，学生只要留心观察，就会学到很多东西。

（二）引导学生善于运用数学知识解决实际问题

教学中，教师要有意识创设一些运用数学知识解决实际问题的客观环境和条件。比如学习了“利率”这部分知识后，我让学生回家向家长了解一下，家里有没有存款和贷款，如果有，帮助家长运用所学知识计算一下一年或者三年到期后的利息是多少？税后利息是多少？贷款利息是多少？当学生带着调查结果在课堂上展现给大家的时候，那种成功的自信，自豪和愉悦悠然而生。其实这已经说明他们已经具备了一定的数学素养。

（三）布置具有“生活”性、“实践”性的家庭作业

陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”因此小学数学的家庭作业也不能离开生活，不能只有复杂的数字游戏，它应当是丰富多彩的，它的背景应该是孩子实在、生动的生活，只有这样的数学才是有意义的数学。

在学习了“千克的认识”后，我就安排学生以下的作业：1、去离家最近的超市找一找哪些物品的重量是1千克的。2、调查一瓶牛奶、一包方便面、一个鸭蛋、一袋食用盐的重量。像这样适度地设计一些比较开放性和具有探索性地题目，更有利于学生应用意识和能力的形成，也能让学生感受到生活中处处有数学。

综上所述，小学数学素养的培养是个长期的过程，我们每一位数学教师要把培养学生的数学素养作为有意识的教学活动，使学生在掌握数学知识的同时，逐步形成对提高人的数学素养有促进作用的基本数学思想方法。不管以后学生从事什么工作，头脑中的数学精神和数学思维方法，都能随时随地发生作用，使他们受益终生。

参考文献：

[1]张志家.浅谈新课程改革背景下小学数学生活化[J].中国校外教育.2014，（S1）：422.

[2]王伟娜.渗透思想方法拓展学生思维[J].学周刊（A），2012（13）.