小学英语阅读教学中拓展活动的有效性

2018-04-21陈雅娇

祖国 2018年5期

陈雅娇

摘要：当代教学注重培养学生的实践能力，学生的学习水平不止反映在成绩单上，更体现于日常的行为举止中，因此，教师更应当重视语言知识在实际生活中的应用，引导学生正确的认识英语阅读，培养学生利用英语知识解决实际问题的能力。本文中，笔者将结合具体的教学情况，谈谈小学英语阅读教学的拓展活动。

关键词：小学英语阅读教学推展活动有效性

随着新课改内容的不断深化，教育部门对小学英语教学的要求不再局限于简单的读写，转而更加重视学生的阅读与写作能力，这在无形之提高了教师的教学难度。阅读教学是小学教学领域中较为复杂的一项教学活动，若能够实现这一目标，不仅能够提高学生的英语素质，还能够增强学生的实际应用能力。

一、以说促用

小学英语阅读教学中，教学目标并非局限在学生对词汇、语句的掌握层面，更注重对学生语言技能的培养，对于其中的语言技能，主要表现在“说”的层面。事实上，学生在英语阅读过程中，本身是语言输出的过程，是锻炼“说”能力的主要途径。但值得注意的是，传统英语教学活动中，在教学方式上更倾向于以“一言堂”为主，教师注重逐字逐句的向学生解释，学生阅读机会仅局限在课堂开始时与即将结束总结阶段，“说”的权利很大程度被剥夺，这也是当前学生“高分低能”现象出现的主要原因。对此情况，便考虑教学活动中强化“说”的作用，实现以说促用，强化学生基础知识的同时提高学生语用能力。以教学活动中“At weekends”内容为例，教师可采取阅读活动拓展方法，如引入“影子游戏”，向学生提出问题“What does he do at weekends？”，由学生利用阅读文章中的词汇语句，回答问题，这样便直接实现语言输出的目的，同时可激发学生语言表达的欲望。实际教学活动中，教师也可组织学生做课外交流活动，如结合阅读教学内容，选择某一话题，由学生课后与同桌或其他同学交流，对提高语言应用能力可发挥重要作用，且有助于推动英语阅读教学质量的提高。

二、以编促用

《新课程标准》中明确指出，在英语的课堂教学中，应该坚持学生的主体地位，积极激发学生的想象力、思维能力、创造力等，以达到锻炼学生英语能力的效果。因此，在进行阅读教学的过程中，教师可以充分的利用“续编”的手法，激发学生的想象力。在续编的过程中，教师应该保持学生在课堂中的主体地位，让学生尽量的发挥想象力，主动的对故事进行创造。在“续写”的过程中，学生的思维形式会处于高度的活跃状态，如此，其理解能力、语言表达能力都会有所提高。

例如：在进行小学五年级英语上册中的“Goldilocks and the three bears”的教学时，教师就可以巧妙的利用“续编”的方法。在续编之前，教师可以带领学生们仔细的观察课文的最后一幅图，让学生注意观察主人公的动作、神态、表情等等，推测接下来将会出现什么样的故事。这时，可以让学生们互相交流，积极的发表自己的想法。之后，还可以分成小组，进行合作续写，小组的成员共同完成接下来的剧情。改编完成之后，教师可以组织小组对自己的故事进行表述，表述的形式可以是讲故事，也可以是分角色表演。这样的形式，能够在极大程度上激发学生的想象力，确立学生在课堂中的主体地位。英语的课堂，氛围的营造是教学的关键，利用“续编”的教学形式，能够在课堂中营造出英语的语言环境，达到更好的教学效果。

三、以写促用

小学阶段的英语教学过程中，听、说、读、写四项主要的技能中，“写”是培养学生书面语言输出能力的重要途径和手段。在实际的英语阅读教学中，合适的“写”，不仅可有效巩固学生在阅读中学到的知识和内容，同时，也可加深学生的记忆和理解过程，是帮助其实现从语言输入到语言输出能力转换的过程。

例如，在小学英语阅读教材中，Unit 5“Seasons”一章节的内容，教师在安排拓展活动的过程中，便可结合课本的实际内容进行仿写，具体的实践步骤分析如下：首先，教师可带领学生从“activities”、“weather”、“name”三个方面展开，并引导学生紧密联系生活实际，深入思考在进行季节介绍的过程中，还可从哪些方面开展，如食物、服饰等等。其次，教师可让班上的同学说一说自己喜欢的季节，但要从上述的几个关键词展开。最后，教师可鼓励学生将自己最喜欢的季节用笔记录下来，结合本课知识内容，开展“诗人大比拼”的活动。

通过上述案例可看出，教师通过“写”让学生们介绍了自己喜欢的季节，从而有效巩固了其语言知识，并可将学到的知识应用于日常生活中，学以致用。另外，也为学生提供了创新和自由发挥的机会，符合新时代教育的实际需求。

四、结语

综上所述，随着新课程改革的不断深入，要求小学英语教学中，注重学生语言能力的提升，并培养其英语语言的实践应用能力。小学英语阅读教学中拓展活动的开展，可引导学生将所学知识应用于生活实际，设计出丰富多彩的语言实践活动，创建开放化的语言氛围，可让学生积极、主动的投身于教学活动，并有效提升其语言应用能力，可在今后的教学实践中加以推广。