高中英语阅读教学中导入中国文化的策略研究

寇冬梅

摘要：现阶段高中英语阅读中导入中国文化，有利于中西文化的融合，既使学生掌握英语文化，又使学生充分了解中国文化，明确中西方文化的特点，为此，在高中英语阅读教学中教师可以运用多种教学策略导入中国文化，如：开展文化活动、采用讨论法、运用提问教学法或是开展知识竞赛，调动学生主动探究英语阅读材料中的中国文化，便于学生深入理解中西文化的差异性，从而快速理解本国文化的所蕴含的寓意。

关键词：高中 英语阅读 中国文化

在以往的高中英语阅读教学中教师一味地注重提高学生英语阅读理解能力，没有导入中国文化，忽视引导学生了解中西文化的差异，学生只掌握英语知识，而没有掌握中国文化，不注重开展文化活动，导致学生对本国文化了解的不透彻，针对这一教学现状，以下文章提出了运用多种教学策略，从而调动学生主动了解中西方文化。

一、高中英语阅读教学中导入中国文化的意义

当前，高中英语阅读教学中教师要改变传统的教学理念和单一的教学方法，在传授英语知识的同时，不能忽视讲解中国文化，将中西方文化相结合起来。因此，可以依据英语阅读教学内容向学生提出问题：英语材料中蕴含了哪些中国文化和西方文化？并要求学生阐述出中西方文化的差异，引发学生积极思考问题，主动探究英语阅读材料找出问题的答案，促使学生全面掌握中西文化，充分了解中西方文化存在的不同之处。与此同时，也可以开展文化活动或是组织学生进行知识竞赛，并且，要求学生用英语阐述中国文化，使学生主动找出英语材料中所蕴含的中西文化知识，进而激发学生对中国文化产生浓厚的学习兴趣，深入理解中国文化，使学生学会灵活运用英语表达中国文化，逐步提高学生英语表达能力和对中国文化的理解能力，充分体现出在高中英语阅读教学中导入中国文化具有重要意义。

二、高中英语阅读教学中导入中国文化的策略

（一）依据英语阅读材料渗透中国文化

当前，新课改中明确指出要求高中英语阅读教学中教师不仅要传授英语知识，更要注重渗透中国文化，可以依据英语阅读材料的内容向学生渗透中国文化，在讲解英语知识的过程中导入中国文化，重点讲解中西文化的差异性，使学生既掌握英语文化，又了解中国文化。例如：在学习“ Festivals around the world”一课时，教师借助英语文章渗透中国文化，并引导学生自主探究英语阅读材料的内容，并用英语表阐释出中西方文化的异同，进而突出学生的主体地位，调动学生主动探究中西方文化，便于学生快速理解英语文章的知识点，不仅锻炼学生的英语表述能力，还使学生全面掌握英语文章所蕴含的中国文化知识和西方文化，轻松理解和记忆中国文化，并学会用英语表述中西方文化。因此，根据英语阅读材料渗透中国文化是非常重要的，既提高学生英语表达能力，又提高学生对中西文化的理解。

（二）开展文化活动，使学生全面掌握英语阅读材料中的中国文化

高中英语阅读教学中教师可以运用多种教学方法导入中国文化，学生不仅掌握西方文化和英语知识，还了解到中古文化的博大精深，为了帮助学生更好地学习中西方文化，可以开展文化活动，要求学生阅读英语文章，自主探究英语文章中的中国文化，使学生更注重学习中国文化，增强学生学习中国文化的意识，并且，培养学生自主探究能力，学生既掌握英语知识和英语文化，又了解到中国文化与西方文化存在的异同，使学生全面掌握英语材料中的中国文化，逐渐积累丰富的中国文化和西方文化，不断拓展学生的知识面，学生在文化活动中可以相互交流，相互补充所探究的内容，也可以在网上搜索英语文章，自主探究英语阅读材料中的中国文化，培养学生自主探究能力，促使学生将探究的文化整理起来，构建完整的文化体系，进一步加深对中国的印象，不仅深入理解英语文章，还积累丰富的中国文化，从而符合新课改的要求，推动学生综合发展。

（三）采用提问教学法或是知识竞赛，使学生对中国文化感兴趣

高中英语阅读教学中教师要按照新课改要求，积极导入中国文化，可以采用提问的教学法根据英语阅读材料向学生提出问题：英语文章中都蕴含了哪些中国文化和英语知识？引发学生主动思考解决问题，激发学生产生求知欲望，驱使学生主动探究英语阅读材料找出问题的答案，学生在探究的过程中逐渐总结出答案，进而扎实掌握中国文化和英语知识点。与此同时，也可以开展知识竞赛，将学生分为多个小组，引导学生进行英语知识竞赛，并要求学生在短时间内探究出英语阅读材料中所蕴含的英语知识和中国文化，使学生对中国文化感兴趣，进而主动阅读英语文章，认真搜索英语教材中的英语知识和中国文化，便于学生巩固英语知识点，又使学生主动探究中国文化元素，最终取得优异的比赛成绩，进而全面掌握英语文章中的中国文化，从而增强学生学习中国文化的意识。

（四）运用讨论法，引导学生讨论英语阅读教材中的中西文化

在英语阅读教学过程中教师可以运用讨论法，创设活跃的教学环境，使英语阅读教学氛围不再沉闷，驱使学生主动阅读英语文章，积极探究中西文化和英语知识，并相互讨论所探究的内容，在相互讨论的过程中总结出英语阅读材料中所蕴含的中国文化，便于学生将所讨论的内容整理起来，逐漸积累中国文化背景知识和西方文化的民俗风情。例如：在学习“Unit 5 Nelson Mandela——a modern hero”时，教师可以运用讨论法，引导学生讨论英语阅读材料中的中西文化，并要求想学生用英语表述出英语文章中的中国文化和西方文化，逐步增强学生英语表述能力，同时，在讨论的过程中学生相互补充，各自展示出所探究的文化，加深学生对中西文化的理解，从而提高学生对中西方文化的理解能力。

三、结语

综上所述，高中英语阅读教学过程中教师不仅要传授英语知识，还应注重引导学生开展文化交流活动，也可以采用提问的教学法和讨论法，使学生明确中西方文化的存在的差异性，学生不仅掌握英语知识，还充分了解中国文化，充分体现出在高中英语阅读教学中导入中国文化是非常重要的，从而促使学生深入理解中国文化和西方文化。

参考文献：

[1]杨欢.高中英语阅读教学导入中国文化的策略分析[J].基础教育研究，2017，（10）.

[2]文海燕.高中英语教学中导入中国文化的方法研究[D].湖南师范大学，2016.

[3]邓霄云，陈学斌.高中英语阅读教学中导入中国文化的策略研究[J].赣南师范学院学报，2015，（04）.

（作者单位：长春市第一五一中学）