试论如何有效提高小学生习作教育成效

2018-04-21伍耀辉孔祥利

祖国 2018年5期

伍耀辉　孔祥利

摘要：近年来，随着新课标和素质教育的不断发展，对小学语文教与学提出了更高的要求。对于小学生来说，语文的学习过程往往相对枯燥，需要不断的去记忆和复习大量的词汇。语文教育不仅仅能够帮助小学生培养基础的思维能力和方式，也能不断的提高小学生对于语言组织和使用的能力，而对于语言的组织和使用还是要回归到语文的习作上去。本文笔者就当前小学语文习作的教与学，结合自身的经验和思考，论述如何有效提高小学生习作教育成效，希望对当前小学生习作的发展提供一些浅显的帮助和参考。

关键词：小学习作教育方式能力

《小学语文课程标准》指出：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项主要工作。抓好习作教学是当前语文教师的重要任务，更是语文教师综合素质的体现。教学中，语文教师要培养学生习作兴趣，充分调动学生习作的积极性和主动性，让学生“乐”学“善”写。途径重在“多”和“勤”上下功夫。学生能够写出情文并茂的作文是语文阅读教学成功的标志，因为语文课是一门实践性很强的学科。我们知道，在小学语文教学中，学生作文成了棘手的大问题，主要原因是学生对作文不敢兴趣，头脑里缺少或者说没有写作材料，可谓“巧媳妇难为无米之炊”。

一、不积跬步无以至千里

某位著名的教育学家曾经说过：教材无非是个例子。在习作教学过程中，坚持以教材为“例子”，给予学生更多积累语言知识的机会。不积跬步无以至千里，积累是学生提高习作能力的重要过程，也是教师在教学过程中需要去重视的内容。为此，在小学语文习作教学的过程中，教师应该充分的转变自身的教学思维和认知，以积极主动的教学过程来引导小学生参与到习作教学过程中去。比如，教师可以利用黑板报的形式，让学生们分成几个小组，每个小学按照时间的排，进行优美词句的摘录和分享活动，让学生们评价和分享这些优美词句的同时，进行匿名打分，激发学生们积极参与积累的过程。又比如，教师还可以定期组织一些习作积累的分享会，教师与学生围坐在一起，大家谈谈在习作学习和提高过程中，遇到哪些困惑和难题，教师可以在这个过程中帮助学生去“释疑答惑”，最后还可以邀请一些习作能力强的学生，到讲台与其他同学分享自己在习作学习过程中，好的经验、好的方法、好的习惯等等，帮助其他学生进行自我反思、自我教育、自我对照、自我提高。通过这样语言内容、学习经验的不断积累，学生的习作学习能力肯定有一个大幅的提高。

二、水滴石能穿

俗话说：冰冻三尺非一日之寒。往往很多良好的学习过程和能力，都是通过不断的理论实践才得到的。新课标和素质教育的标准、原则中，都对小学生学习实践能力提出了相关的要求，教师也必须制定相应的实践课程教学。比如在进行大自然美丽景色的专题习作教学过程中，教师可以利用学生们社会实践过程，走进公园，让学生们在绿色的环境中拥抱大自然，在这样的氛围中，教师可以鼓励学生通过自己语言的表达去主观的描述自己的所见所闻，用语言的形式去感悟大自然的魅力。经过这样的实践过程中，学生们对于大自然的颜色、样子等有了一个实实在在的印象，在写作的过程中就能实事求是的基础上进行语言的精炼和加工，从而能够帮助小学生形成更多、更丰富的语言写作材料和经验。类似这样的写作过程还有很多，教师可以在实际的教学过程中多去融合和思考，引导和帮助学生掌握更多的实践学习经验，从而为小学生习作教育打下坚实的基础。

三、熟能生巧，化被动为主动

在学生积累了可观的语言写作素材和丰富的语言表达能力基础上，教师应该不断的重视学生进行多样化的语言使用能力“测试”，让学生们在这样的过程中能够真正的化被动为主动，进一步的落实和提高自身对于语言使用方法、过程、能力等一系列的“升级”，让学生在不断的实践学习和积累过程中提高自身的语文写作能力。然而，这也是摆在当前小學语文教师面前的一个重要课题。