浅谈融合主题活动有效开展幼儿区域游戏

2018-04-21胡欣祺

祖国 2018年5期

胡欣祺

摘要：主题活动和幼儿区域游戏是幼儿园教育生活的主要组成部分，主题活动是围绕着主题的设置来培养幼儿主动观察和探索的能力，教师适时的进行支持和引导；幼儿区域游戏则是从幼儿的性格和兴趣出发，注重孩子的个性化发展，让学生进行自主选择和互相交流的形式，达到获得知识、发展能力的目的。在幼儿园的实际工作中，主题活动和区域游戏是互相支持、互相推动的，本文对主题活动与区域游戏有机融合进行了分析。

关键词：幼儿教育主题活动区域游戏融合

在幼儿园的教育工作中，主题活动引领区域游戏的发展，同时区域活动又能推动主题活动的深入开展。区域游戏能够满足幼儿的个性化发展需求，但是由于区域活动的内容灵活多变，因此也缺乏系统性，主题活动与区域游戏恰好相反，虽然能够体现出知识的系统性，但是由于要求和标准太过统一，所以不利于分层教学。所以，融合主题活动有效开展幼儿区域游戏，对幼儿的学习效果和全面发展有着重要的意义。

一、根据幼儿的兴趣设置主题

在主题的设置上，要选择与幼儿兴趣相符和的、能够满足幼儿需要的主题活动。兴趣是最好的老师，只有当幼儿有兴趣的时候，才能够积极的参与，促进活动的开展。通过幼儿的自主探索，或者是以幼儿兴趣为导向，老师引导幼儿进行探索，在区域游戏的开展上可以分为七个区域：音乐区、语言区、建构区、美工区、生活区、科学区、益智区。例如在参观动物园的时候，幼儿经常会讨论为什么有些动物只吃草、为什么有些动物生活在水里等问题，幼儿充满了探索的兴趣，教师就可以带着幼儿的疑问，设置活动的主题——动物园。围绕动物园这一主题，教师进一步与幼儿探讨：“动物园里都有那些动物？哪些动物生活在陆地上？哪些动物有翅膀？”等等，让幼儿纷纷发表自己的意见。之后结合日常的教学需要和幼儿的建议，开设“森林音乐会”（音乐区）、“森林演讲会”（语言区）、“森林王国”（建构区）、“给动物一个家”（美工区）、“我的动物朋友”（生活区）、“送动物回家”（科学区）、“魔法森林”（益智区）等活动区，在区域游戏的设置上与主题活动保持一致，结合了幼儿的兴趣开展的主体性区域游戏有助于提高幼儿的参与程度，激发幼儿的求知欲和学习的积极性。

二、根据主题活动的内容创设游戏环境

通过幼儿园内的教学资源，不但能够激发幼儿的学习兴趣，教育学告诉人们，儿童的认知发展在其不断的与环境的交互作用中获得，所以，根据主题活动创设游戏环境，还能够增加幼儿与环境的互动，从而实现教育目标。在主题活动“动物园”的创设过程中，教师和幼儿共同将班级创设出大自然的氛围，例如在屋顶上吊起红色的球，作为太阳；让幼儿绘画出大树、花朵和小动物，并将儿童的作品贴在墙上，营造浓厚的主题氛围。除此之外，还可以让幼儿模仿动物，参加游戏回答问题，并给予孩子小小的奖励，幼儿在不同的活动区域中能够获得不同的知识，并在游戏中产生思考，大胆的发表自己的意见和想法，不断的拓展和深入游戏内容，使幼儿获得全面的提升。

三、整合区域游戏内容

教师需要为幼儿创设一个更加开放的区域，从而强化幼儿的自主意识，在主题活动和区域游戏融合开展的过程中，要对区域游戏的内容进行整合和完善，从而实现区域的互动，使幼儿身心放松的进入到游戏中。首先教师要注意主题活动和区域游戏的互相渗透，促进各游戏区域的联动和合作。幼儿可以根据自己的需要，不受游戏区域的控制，自由的进行布局，例如在“动物园”主题活动中，教师可以将幼儿在“给动物一个家”美工区的作品，作为“送动物回家”科学区的道具，这种将各游戏区域的联动，不仅能够激发幼儿的游戏兴趣，还能够为幼儿探索新的游戏玩法，幼儿在游戏中各取所需，互相配合，还能够锻炼幼儿的人际交往和团结协作能力。

四、结合区域游戏加强主题

区域游戏的发展能够进一步丰富活动的主题，例如在“动物园”主题活动中，幼儿认识了很多动物，在主题性的区域游戏中，幼儿在“送小动物回家”的区域游戏中学会了动物的区分和分类；在“给动物一个家”区域游戏中锻炼了绘画能力；在“森林演讲会”区域游戏中通过角色的扮演，锻炼了幼儿的语言能力；在“我的动物朋友”区域游戏中，培养了学生爱护动物的意识。在这些区域游戏中又会产生新的问题，“有哪些动物是保护动物？”“哪些动物濒临灭绝？”“应该怎样保护动物？”等等，之后可以让幼儿化身为森林保护小卫士，像幼儿园的教师、小朋友和家长发出保护动物的倡议。