小学班主任班级管理中的沟通艺术

2018-04-21徐洋

祖国 2018年5期

徐洋

摘要：良好的交流和沟通是保证小学班主任能更好的做好班级管理工作的关键，本文将对小学班主任班级管理中的沟通艺术进行详细讨论。本文第一部分主要分析了沟通在小学班级管理工作展开过程中所起到的作用，第二部分则对具体的沟通艺术进行了研究。

关键词：小学班主任班级管理沟通艺术

班主任主要的管理对象是学生，而班主任与学生之间的关系将直接的对班级管理工作的成效产生影响，对于小学阶段的学生来说更是如此。从这一点来说，小学班主任必须能在工作开展过程中做好与学生的交流和沟通，从学生的角度考虑问题，以此来保证班级管理工作的实际效果。本文将对班主任与学生之间的沟通艺术进行详细讨论。

一、沟通在小学班主任班级管理中起到的作用

（一）协调各方面的矛盾

总的来说，小学班主任在对班级进行管理过程中主要的管理对象是班级内的学生，但对这一工作实际的展开来说，班主任同样需要与家长、任课教师之间展开沟通。良好的沟通是避免班级管理工作中出现矛盾的主要办法之一。通过与家长之间的沟通，学校与家庭之间的教育将能更好的互补。与任课教师之间的有效沟通则能更好的保证实际的教学效果。最后，对于学生来说，只有班主任能站在平等的角度上与学生沟通，学生才能更好的配合班主任展开管理工作。

（二）掌握不同学生状况

在同一个班级内，不同学生无论是在心理上、生理上以及各项能力上的表现都可能存在一定的差异，班主任在对班级进行管理的过程中必须注意到这种差异，并结合学生特点来展开工作。在实际的工作过程中，有效的沟通是保证班主任能及时的掌握学生特点并以此制定管理方案的关键。同时，对于小学阶段的学生来说，学生的状况是动态变化的，沟通手段的应用是辅助班主任能及时的发现学生在心理或生理上发生变化的主要办法之一。

（三）增强班级凝聚力

培养学生的集体荣誉感是小学班级管理工作主要的内容之一，而对于小学阶段的学生来说，教师与学生之间有效的沟通是我们能达到这一目标的主要方法。只有学生具备了集体荣誉感，学生在能在日常的学习和生活中才能更为主动，并通过自己的努力为班级争取荣誉，从而提升整个班级的氛围。

二、沟通艺术探讨

（一）在沟通过程中做到真情实感

针对现状来看，仍有一部分小学班主任错误的认为班级管理工作就是简单对学生日常行为规范及学习生活的管理，在与学生沟通的过程中也做不到平等对话，学生自然难以有效的配合教师展开工作。对于小学阶段的学生来说，只有班主任在与学生沟通的过程中做到真情实感并充分的关注到学生的内心世界，班级管理工作才能更为有效。

以“互帮互助”主题班会的开展为例，班主任可以先引导学生自由的进行讨论，鼓励学生在讨论过程中积极的发表出自己的看法。在这之后，班主任则可以邀请平时在这方面表现较好的学生对自己与同学间互帮互助的事例进行讲述，并接受其他同学的提问。最后，教师则可以针对互帮互助氛围的构建与学生共同讨论出互帮互助的具体实施建议。通过这种活动的开展，学生将能感受到班主任对自己的尊重和关怀，进而更有效的提升此类活动开展的效果。学生在日常的学习和生活中很有可能会出现违反校规、不遵守班级秩序的状况，这时班主任应避免对学生过分的批评并通过以下方法进行处理：首先，班主任应与相关学生进行沟通和交流，了解学生这样做的原因。当学生出现不配合工作的情况时，班主任应进一步的动之以情、晓之以理，关注到学生的内心需求，引导学生说出自己内心的想法。其次，教师应向学生指明这样的做法是错误的，并引导学生认识到自己的错误，帮助学生寻找解决的方法。最后，教师应及时的对这部分学生的改正状况进行关注，让学生在学校生活中也能感受到温暖。

（二）平等对待每一位学生

传统的以成绩论英雄的教学理念已经被淘汰，班主任在工作中也应避免对学生差别对待的状况。对于小学学生来说，这一年龄段的学生正处于心理迅速发展的阶段，如果教师不能平等的对待每一位学生那么学生的心理就很有可能受到伤害，进而产生厌学、逆反等心理，影响班级管理工作的正常展开。

在实际的工作过程中，对班级内后进生的转化是班级管理主要的工作内容之一。对于这一点来说，班主任应通过以下方法来保证实际的工作效果：首先，班主任应与这些学生展开深度的交流，对于大部分小学学生来说，学生成绩下降的原因都是因为学生自身兴趣不高导致的。这时，教师就要将自己放在与学生平等的位置上，通过沟通了解到学生真正的兴趣点在哪里，耐心帮助学生发现学习中的乐趣，进而提升学习效果。其次，当学生因为情绪上的原因而出现短时间内学习状况的起伏时，教师就应及时的向学生周边人员了解情况，帮助学生打开心结，引导学生尽快的回到正常的学习和生活上来。

（三）善于尊重学生

上文中已经提到，教师将自己放在领导者、长辈的位置上是导致班主任与学生之间的沟通效果降低的主要原因之一。想要理解这一点并不难，如果班主任不能将自己放在与学生平等的位置上，那么班主任与学生之间的距离必然是越来越远的，教师与学生之间的沟通过程就会变成班主任单方面的说教，这样的处理方式不但起不到我们预期的效果，甚至有可能起到反作用，导致学生出现逆反心理。针对这样的问题，班主任在与学生沟通的过程中应充分的尊重学生的感受，将学生视作一个单独的个体，而不是简单的管理对象。在实际的工作过程中，班主任要学会保护学生的自尊心，避免在全体学生面前对个别学生进行批评教育。在制订班级秩序的过程中教师也应首先了解到每一个学生的状况和需求，不能一概而论。