浅谈高中历史教学中发散式教学的应用

马昕杰

【摘要】如何提高学生发散性的思维力，已成为教育者不可避免的话题。结合工作经验并加以反思，对高中历史教学中发散式教学的应用进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。【关键词】高中历史发散式教学应用方法一、发散式教学的意义在高中历史课堂上进行发散式教学对于学生具有重要的意义，与其它学科不同，高中历史涉及很多方面的知识，如果按照传统方式对学生进行历史教学，学生在学习历史时会觉得枯燥，难以提高学生的学习兴趣。发散式教学能够发散学生的思维，让学生更好的掌握历史方面的知识，进而提高学生的历史水平。因此，要想充分发挥出发散式教学的作用，老师要加强对发散式教学的重视，在高中历史课堂上进行积极应用，不断提高学生的思维能力，运用思维的发散来促进学生历史能力的提高。二、历史教学中求异精神的培养在高中历史教学中运用发散式教学方式，首先要培养学生的发散思维，让学生从不同的角度进行思考问题，使学生全面的看待问题，加强学生对历史知识的了解。发散式教学对历史老师提出了更高的要求，老师要把求异精神贯穿在历史教学中，让学生在课堂上受到潜移默化的影响，进而提高学生的历史水平。例如，在学习《辛亥革命》这一课时，可以让学生思考这个问题，为什么毛主席说：辛亥革命既是成功的又是失败的。学生就会思考：辛亥革命是中国近代史上的一次伟大的资产阶级民主革命，成功的原因是辛亥革命推翻了中国两千多年的封建君主专制制度，建立了资产阶级共和国；失败的原因是由于辛亥革命没有完成反帝反封建的任务，中国半殖民地半封建的社会性质没有得到根本改变。这种提问的方式不但能够培养学生的求异精神，还能提高学生对于学习历史的兴趣，进而促进学生历史水平的提高。三、历史教学中问题情境的创设相关的问题情境创设对于提高学生的历史能力具有重要的作用，因此，在高中历史课堂上，老师可以利用问题情境的方式培养学生的发散性思维能力，丰富课堂教学内容，提高学生学习历史的积极性。老师对学生相关的历史问题，可以对学生进行有效引导，拓展学生的思路，老师还要鼓励学生积极发言，勇于说出自己对于问题的想法，进而提高课堂教学质量。例如，在学习《鸦片战争》内容时，老師可以对学生设置问题，让学生思考“鸦片战争失败的原因，从鸦片战争中我们要吸取的历史教训”，学生就会思考：清朝社会制度的腐朽，经济和科技的落后，统治集团昏庸腐败，采取投降主义政策从而导致鸦片战争的失败；从鸦片战争中吸取的历史教训有落后就要挨打，要想使我国立于世界民族之林，就得发奋图强；清政府不能领导中华民族在反对外国侵略的战争中取得胜利，广大人民群众是反侵略斗争的主力军，只有依靠他们，才能在反对外国侵略斗争中取得胜利。这种问题情境创设的方式，不但能够让学生从多角度进行思考鸦片战争的失败原因，还能增强学生对于历史知识的热爱，进而增强爱国情怀，提高学生的历史素养。四、历史教学課堂中学生想象力的发挥想象力对于学生的学习具有重要的意义，想象是一种思维活动，是学生利用自己思维思考问题的一种活动，因此，在高中历史教学过程中，老师培养学生的想象能力，发散学生思维，提高学生的综合能力。在讲新知识之前，老师可以对已经学过的知识作为导入，增强学生对于新知识的联想，提高学生学习新知识的兴趣，老师还可以根据教材上的内容发挥学生的想象力，扩展学生对于历史知识的思路。例如，在学习《罢黜百家，独尊儒术》时，老师可以利用罢黜百家，独尊儒术这个主题让学生进行想象，如果只发展儒家思想，不发展道家、墨家的思想，会出现什么历史局面。学生就会进行充分的想象，发表自己的想法，老师再根据学生所表达的观点进行总结，不但能够培养学生的想象力，还能提高学生的发散性思维，从而体现发散式教学方法在高中历史教学中的作用。五、历史教学中知识体系的构建在高中历史教学中加强对学生进行发散性思维能力的培养，要以高中历史知识体系作为基础，提高学生对于历史知识的全面理解。在高中历史课堂上，老师要发挥学生的主观能动性，让学生对于所学的知识进行整理，建立知识体系，能够根据一个知识点联想到另一个知识点，培养学生发散性思维。这就需要老师对教学内容进行合理安排，在科学的基础上帮助学生建立与教材编排方式不同的历史知识体系，加强学生对于历史知识的掌握。例如，可以把日本明治维新与我国的百日维新知识点相互串联，分析不同点和所取得的成果，这种内容安排对于发散式教学的应用是非常有利的。六、结语 在高中历史教学中运用发散式教学对于学生具有重要的作用，不但能够提高学生学习历史的兴趣，还能培养学生的发散性思维能力，进而提高学生的历史水平。参考文献：＼[1＼]柳付全.高中历史教学中发散式教学的应用探究＼[J＼].教育教学论坛，2014，（25）：52-53.＼[2＼]卢红斌.发散式教学在高中历史教学中的应用探讨＼[J＼].高考，2016，（27）：84.