基于思维导图的成人英语教学模式研究

吴元霞

【摘要】思维导图，其实就是将大脑思维过程直观、具体化的一种思维工具，通过思维导图，学习者的头脑中会形成清晰的知识网络，对知识有系统化的认识和理解。当前在成人英语教育中，思维导图有着极为广泛的应用，并且在英语教学中获得了很好的成就，能够激发学习者的学习兴趣和积极性，更好地强化自身思维与创新意识能力。旨在利用思维导图研究成人英语教学模式。【关键词】思维导图成人英语教学模式思维导图是一种图示工具，思维能够将知识结构转化为图像，成人的思维能力是比较强的，可以进行直观形象的思维。思维导图能够实现具体、直观的大脑思维，让学习者的思维更加具体形象。在成人英语教学中应用思维导图模式，有助于提高成人英语学习的兴趣，优化思维能力，实现高效的英语学习。一、思维导图的概述与作用思维导图是整体、加工信息知识的一种工具方法，在学习和生活中逐渐受到关注，并发挥着极为重要的作用。1.思维导图的概述思维导图也是心智图，能够将思维过程表现出来，是一种放射性的思维表达方式，是一种比较有效的思维方法。思维导图的焦点主要集中在中央图形上，主题的主干从中央放射到四周，由关键性的词以及图形等构成分支，不同分支形成连接的节点。总体而言，思维导图的起点是中心词，思维不断深入、拓展，也会联想出相关的事物，进而形成有序的图式。此外还可以利用线条、颜色、图像、词汇等概括集中很多枯燥的信息，更好的让学习者对所学知识进行理解和把握。2.思维导图的作用思维导图能够充分发挥学习者的积极性与主观能动性，利用英语学习知识间的联系形成网络结构，使学习者的英语知识储备量得以提升。此外还能够更好的强化和开发学习者的逻辑思维以及创新能力，更好的理解和记忆所学知识。思维导图还能够使傳统英语教学模式被打破，一问一答的教学模式将学习者作为主体，有助于提高学习者的兴趣，思维导图还能够强化学习者间的联系，让他们通过小组合作的方式完成思维导图的内容。思维导图的绘制需要与人的脑部结构规律是相符合的，从而将大脑思维的本来情况进行还原，让学习者有更加清晰的思维，更好的学习英语知识。二、思维导图在成人英语教学模式中的应用1.词汇教学中应用在成人英语词汇学习中，就可以通过思维导图的方式将新词汇的含义以及相关的同义、反义、相近等词进行组织归纳，画出思维图式，更好的让学习者通过字典等获得词汇的相关信息，通过灵活的方法对英语词汇进行学习，这样的学习方法能够减少英语学习花费的时间，提高学习效率，使学习者更加积极注重的学习。词缀法是英语单词生成最为有效的方法，也就是以英语词根为基础，增加词缀的方法。要想掌握更多的英语词汇量，就需要明确英语常见的词根以及词缀。如单词“use”，增加前缀、后缀之后可以生成很多新的单词，通过思维导图将这些词语连起来，能够使新旧知识有效的联结。有语言学家发现，英语单词可以通过语言的语义场进行学习，英语语言词汇不是独立的个体，有自己的归属范围，也因为有共同的特点被建成语义场。比如很多关于动物、颜色等词语的语义场。将语言个体依据不同语义通过聚合体的关系进行组合。2.语法知识中的应用英语教学中，学习者对各章节零星的语法知识进行掌握并不十分牢固，无法形成良好的语法知识网络，对各知识点间的联系了解不足，使得英语学习成为难点。如在学习定语从句时，知识点是零散的，教学的时间比较长，无法形成好的知识网络，而且学了之后很容易忘记，语法教学的方法并不理想。而使用思维导图的方法对语法知识进行整体，可以使教学过程更加科学系统。如学习定语从句后，就可以制作下面的思维导图，让学生结合末班进行总结、回忆，明确定语从句知识间的联系。思维导图能够让学习者与教师之间形成整体的观念，在头脑中构建出语法知识的全景图，对所要学习的语法知识进行整体的把握，使学习者掌握更好的学习方法，提高教学的效果以及教学效率。对语法知识复习时，还可以发挥思维导图的作用，使课堂容量得到增加，对知识点复习时能够帮助学习者构建良好的语法知识网络结构，使用这种方法，可以利用思维导图构建语法知识网络。3.语篇学习中应用语篇学习就是从整体上对文章的含义进行把握，主要强化学习者的理解语分析能力，阅读文章后，要对语篇的中心思想进行分析，科学的理解文章内容。准确的划分段落，了解段落大意以及不同段落间的联系。通过思维导图能够更好的让学习者阅读材料，对语篇的中心主题有更好的把握，让学习者总结归纳知识，对语篇中的细节内容进行把握和概括，推断出语篇中隐含的意义，强化学习者的语篇理解水平。如学习“Trav-elling without Trampling”时，教学的重点就是让学习者对复杂的学习内容进行提炼、重组，对文章中的内容进行概括，对文章脉络进行把握。教师可以引导学习者对思维导图进行制作，通过不同的线条、颜色字体等将文章中的结构内容进行呈现。教师可以先在中间的大框中写下中心词“HowTourism Impacts on a Place”，作为文章的主题，然后从两个方面延伸线索，主要分为“Well-managed”“Badly-managed”。教师搭出导图框架，让学习者通过小组合作的方式从文中找到相关的例证信息总结归纳。在思维导图制作中，结合原文，通过不同的图示、颜色以及线条等代表不同的内容，让导图结构更加清晰，为文章的学习、复习更加便利。4.教学评价中的应用在进行教学评价时，需要将教学目标作为基础和前提，科学的评价教学活动开展过程以及结果评定。教学评价过程中，要加强教师与学习者的双重评价。在教师评价时，由于学习者的思维等使不同的，因此在学习过程中其思维导图也会存在差异，所以教师需要结合不同学习者思维导图对学习者的情况进行科学、客观的评价，如果存在不合理之处，需要及时的引导纠正。在教学过程中，是没有绝对的对与错，需要逐步进行完善。学习者评价，将学习者作为主体，同时也是客体，学习者的评价是结合自身的学习表现实现自我评估，及时发现问题并及时纠正问题，更好的强化学习者的英语评价能力。三、结束语当前英语学习中，思维导图是重要的思维工具，成人英语教学内容是比较多的，学习者的学习任务也相对繁重。使用思维导图能够提高学习者的思维积极性，使学生从重复记忆训练转移到动态训练中，能够使传统枯燥的教学方法被改善，提高学习者英语词汇的记忆能力，强化英语阅读水平，更好地培养学习者的思维品质，提高其创新意识与思维能力，更好的掌握英语知识，加深对英语知识的理解，提高成人英语学习的效果和效率。参考文献：＼[1＼]魏利霞.思维导图在综合英语教学中的应用研究＼[J＼].成都师范学院学报，2015，（05） ：39-44.＼[2＼]王晨爽，张广，魏绪涛.思维导图在大学英语阅读教学中的运用＼[J＼].大学英语，2015，（02） ：17-19.＼[3＼]杨淑娟，方芳，管蒙蒙，王凯瑞.基于思维导图的高中英语教学内容设计＼[J＼].内蒙古师范大学学报，2016，（04） ：119-122.＼[4＼]邹梦琴.图文关系视角下思维导图在英语教学中的应用＼[J＼].湖北科技学院学报，2013，（11） ：174-175.＼[5＼]张敬华，武金凤.思维导图在英语教学中的应用研究＼[J＼].沧州师范专科学校学报，2010，（02） ：40-42.本文为国家开放大学2016年度青年课题“基于思维导图的成人英语教学模式研究”（G16A0302Q）的研究成果。