面向生物制药企业人员在职培训的研究与实践

邵妍 杨雪薇 周毓麟 王贞 佐权 宇彤 刘艳

【摘要】吉林大学生物国家级实验教学示范中心自成立以来，重视服务社会、服务地方企业。充分利用中心优质教育资源，建设了三类模块式课程，夯实了实践教学环节，提高了学员的实践能力，提高企业员工生物制药技术的整体水平。【关键词】生物制药在职培训企业人员在职培训是指为提高在职劳动者的技术技能水平，由用人单位直接或委托其他培训机构对劳动者实施的培训。吉林省是我国生物制药企业密集大省，拥有修正药业集团股份有限公司、吉林敖东洮南药业股份有限公司、长春金赛药业有限责任公司、国药一心制药有限公司、吉林省通化博祥药业股份有限公司、吉林省奇健生物技术有限公司、吉林睿康生物科技有限公司、长春翔通药业有限公司等多家医药企业。随着科学发展和社会进步，生物制药新技术新方法不断涌现，企业对人员要求越来越高，导致部分企业员工已经不能适应企業生产需求，造成多起企业生产事故，给企业带来不必要的损失。吉林大学生物国家级实验教学示范中心（以下简称中心）自成立以来，重视服务社会、服务地方企业，先后为企业进行行业培训5000余人。充分利用学院拥有的吉林大学生物国家级实验教学示范中心、化学·生命科学专业国家级实验教学示范中心、国家生命科学与技术人才培养基地、艾滋病国家工程实验室、分子酶学工程教育部重点实验室等国家级、省部级重点实验室的优质资源，加强了在职培训的实践教学环节建设，提高了学员的实践能力，提高企业员工生物制药技术的整体水平。一、三类模块课程设计课程内容体系的建设是保证在职教育培养质量的关键。在建立课程体系时，既要遵循教育的普遍性原则，又要突出在职教育的特殊性与实用性。根据学员的来源、经历、知识结构、培养目标等特点，设置了通识课程、专业基础课程和与企业需求相结合的课程等三类模块课程，采用集中与分散，统一与自主的学习方式。1.通识课程的设置通识课程是在职教育培养的基础性课程，通过通识课程的教学可以培养学员的社会责任感和企业责任感，增强学员的主人翁意识，提高他们的综合素质和促进全面发展，为以后工作和学习打下坚实的基础。为了更好地培养企业人员对企业的热爱，为中华民族伟大复兴的贡献力量，2015年中心开始举办“生物制药新技术及应用”高级研修班，首期研修班有来自省内4家企业的54名高级技术骨干参加，第二期研修班有来自省内14家企业的85名高级技术骨干参加，这些学员是企业的中坚力量，更是企业发展的践行者，为此研修班邀请了吉林大学马克思主义学院、经济学院、哲学社会学院的教授以及吉林省人社厅副厅长等专家学者先后做了《“四个全面”理论体系》《社会主义核心价值体系》《新常态下的经济社会发展》《人才队伍建设与创新驱动战略》《情绪管理与心理健康》等讲座，为学员指明前进的方向，鼓舞了学员们的工作热情，更加深了学员们的爱国情结。2.专业基础课程的设置在职教育学生的知识领域应该以培养实践能力为主，在强调专业知识的基础性和宽广性的同时，要注重知识的综合性，在各个培养环节上强化创新意识，在制定培养方案时要充分考虑到课程设置能直接或间接地为工程实践服务。专业课的设置要重在拓宽专业基础，选择与本学科关系密切、能够补充和发展本学科专业知识、技术的课程，且体现一级学科间交叉、渗透、融合的课程，重点培养学生的专业基础理论水平。为此设置了冻干粉针剂、水针剂、口服液、片剂、胶囊、软胶囊、微丸剂、软膏剂、滴眼液等剂型制备课程，还根据学科前沿开设了缓释微球、控释微球、靶向微球、脂质体制备及检测等课程。3.与企业需求相结合的课程设置在职培训的学员大多数是所在单位的技术工人，由于不同的企业有各自独特的生产建设任务及发展战略，有不同的人才培养规划及知识结构的要求。在制定培养方案时，既要考虑学生应该掌握的基础理论知识，更要侧重工程应用能力的培养，充分体现在职教育具有工程针对性的特点。为此开始了与企业需求相结合的《生物药物的筛选》《生物药物药效学评价及药理机制研究》《药物的药理学评价》等课程。二、夯实实践教学环节在职培养是否合格的关键在于结业学员能否为企业解决生产过程中实际问题。在培养时，除了设置相关基础课程外，更重要的是培养他们实际应用能力和在工作岗位上的创新能力。因此，夯实实践教学环节尤为重要。1.搭建适合在职培养的实践教学条件平台充分利用吉林大学生物国家级实验教学示范中心、化学·生命科学专业国家级实验教学示范中心、国家生命科学与技术人才培养基地、艾滋病国家工程实验室、分子酶学工程教育部重点实验室的优质资源，搭建适合在职教育的生物制药专业实践教学平台。重点建设“细胞培养、基因工程制药、生物药物分离纯化和药物制剂及质量检验”等实训工艺路线。2.构建适合在职教育培养的实践教学内容体系在职教育的学员多为企业技术工人，工作和学习任务较重，学习时间有限。因此，实践教学内容设计要充分考虑，在有限学时内训练较多的实验技术和方法。主要结合企业现有生产新品种、新项目等，设立综合性实践项目、结合应用创新研究成果设立学科前沿实验项目，提高学生的自主创新能力。3.采用适合在职教育的实践教学方法根据在职教育学员的学习时间特点，建立集中与开放相结合的实践教学模式。对于学生采取实验相关理论、技术和方法集中讲授，实验中需要集中操作的部分集中进行，其余部分根据实验方案要求可根据自己时间来实验室进行实验。同时，应用多媒体和网络化教学等现代化教学手段，开展异地教学，培养学员的自主学习能力。所有实验教学都采用多媒体课件，用于讲授实验内容，使实践教学更形象生动，有利于学生理解和掌握实验内容。利用国家级实验教学示范中心网络平台，建立网络实验课程，用于学生预习实验，模拟实验、问题答疑、师生互动、扩展知识面等，有利于学生自主学习和研究性学习。面向生物制药企业人员的在职培训，可进一步拓宽从事生物制药的专业技术人员及管理人员业务能力和技术水平，了解掌握国际生物制药前沿发展的新技术，深入实施专业技术人才知识更新工程，中心开展的在职培训工作经过十余年的实践，充分提高了省内制药企业专业技术人员的业务水平，也为我国医药行业新技术的应用培养了大量的高层次专业人才。参考文献：＼[1＼]在职培训＼[EB/OL＼].搜狗百科.＼[2＼]邵妍，闫国栋，孟令军.生物医药技术人员非学历培训教育体系的初探＼[J＼].教育教学论坛，2016，（46）：44-45.＼[3＼]刘艳，周毓麟，闫国栋.生命科学大学生创新创业教育生态系统初探＼[J＼].生命的化学，2016，（4） ：574-577.基金项目：吉林省教育教学改革项目：生物制药新工科专业教育培养模式的研究（编号：2017XZD020）。