好课须多磨，匠心方独运

金乃迪

【摘要】磨，本义是磨治石器。如今把磨的做法用于教学，这是时代的要求，要求教师如匠人一样，发挥匠人精神。所以说，课程之于教师犹如石器之于工匠，切磋琢磨，乃成宝器。去年，在磨课的过程中，为了能磨出一节好课，真是使出浑身解数，无时无刻不在琢磨，方案反复磨斫，在磨课中得到了磨练，一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。不过，这磨课的“磨”字就如侠客十年磨一剑、修炼得道一样，道出了一节成功好课的艰辛和不易。【关键词】好课匠心独运磨一、对待课程要如切如磋，如琢如磨《诗·卫风·淇奥》里有言：如切如磋，如琢如磨。切磋琢磨：加工骨称“切”，加工牙称“磋”，加工玉称“琢”，加工石称“磨”。教学如器具也需要切磋琢磨，“切”出教学主线，加工教学内容，琢教学重难点，磨教学方式方法。首先要琢磨出一个教学设计方案，从教学内容分析，学生分析、课标目标和本课目标、重难点分析教学过程分析，板书设计分析，信息技术与课程整合分析六方面统一协调，反复琢磨内容是否合适，问题的起点高度是否合适，学生能否接受，重难点是否突破有效，如何设置活动有效，板书设计是否有启发性，等等，要想打造一节的好课，需要关注细节，重视整体设计，课前做到胸有成竹，反复琢磨。以分式的加减一节为例备课中反复琢磨教学目标及关键词。课程标准要求“数与代数”在第三学段降低了运算的复杂性，技巧性、熟练程度的要求，强调对运算法则和运算规律的理解，所以我在设计时避免了复杂的技巧性强的习题设计，只是突出了同分母异分母特点的简单运算。再如，课标要求与时代结合利用各种资源，促进学生全面持续和谐的发展，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具。有效地改进教与学方式，使学生乐意并尽可能投入到现实的探索的数学活动中去。还有本课教学目标都是避免了概括性的语言，为使教学目标更具体反复琢磨这里的关键词：掌握运算方法和规律而不只是了解；熟练运用类比转化的数学思想和方法而不只是偶尔使用；积极主动参与到交流展示活动中，而不是被动；形成严谨求实的态度而不是差不多思想。本课在磨课中以如何进行分式的加减为主线切出了四个主要活动模块，“切”出教学主线，加工教学内容，琢教学重难点，磨教学方式方法。1.分式的加減法与分数的加减法法则有哪些异同？2.分式的通分和约分有哪些异同？3.分式的乘除法和分式的加减方法有哪些异同？4.分式的加减法需要注意什么？不仅呈现出知识体系的横纵交错，而且丰富了教学内容，深化了基础知识，磨砺出了我自己的教学方式和教学风格，为我今后备课积累了成功的经验和信心。二、在教学实践中磨练自己1.多研讨，多观摩。《荀子·大略》中说人之于文学也，犹玉之于琢磨也。教师磨课当以磨练自己教学技艺为目标，以课堂教学为载体，努力提高课堂教学效率和质量，更新教学观念，优化教学过程，改变学习方式，创出教学特色，努力探索体现“主体、互动、生成、发展”理念的新型课堂教学模式。恰逢“一师一优课”之际，我又遇上正方形一节，前年优质课大赛时讲过这节课，当时也是历经磨砺反复推敲形成了一节教学方案，自认为很完美，今天又回顾自己的教学设计和课件，发现了很多瑕疵，所以随着阅历和经验的提升对教学又有了新的认识，虽然达不到炉火纯青的地步，单教学水平也见成熟。磨课是反复不断地推敲，是质量的螺旋上升，而非简单机械地重复。教学是具有创造性的艺术，磨课正是这种创造性呈现的过程。磨课可以使我们在推敲中产生新方法、新理念，促使教学更加完美，这才是反复的价值。2.磨涅，磨砺熏染，经得起考验之意。教师要在磨课中磨练基本功，能磨出涅火重生之境。以前我自认为我的课堂语言还算比较精炼，但经过这么一量化分析，我才发现我整节课中有9.6%的问题都是无效问题，而这些无效问题都是是非判断性的、无关痛痒的问题。比如，会吗？行吗？是这个还是那个？等等。所以我会在以后的教学中非常注意这个问题，有意识的改掉这些问题，更加注重锤炼自己的课堂语言。并汲取他人之长，不一定全盘照搬，取其一点，变为自我，正方形一节也是历年大赛的热点，观看了同行的教学视频和自己的教学设计做了对比，发现他们在正方形判定总结出四个方法很有新意，习题设计也比我有针对性，课程容量比我少，但很有代表示范作用，这些优点会给我的教学设计增色添彩会更加完美。3.敢于磨课而且磨课主题必须是当前教学中的难点和热点问题。越是我们平时教学研究的薄弱环节，我们也越有责任对教学深入研究。有个广告词这样说：“匠人就像梅花，功夫不到的时候毫不起眼。只有用坚毅，重复风霜的磨练，期待时间与技艺彼此成全。直到有一天，当执念换来致敬，匠人终于用耐心，抵达了初心。”那么，我们教师要如匠人一样，一定要从磨课开始，磨出新意，磨出技艺，磨出艺术。