近四年来文综新课标Ⅰ历史史料选择题简析

摘要：近年来高考文综历史部分的试题出现了新的变化，历史史料题在高考试题中占了很大比重，而且史料的表现形式也开始多样化。史料题由单一的史料呈现转变为图片史料和文字史料相结合的形式，由完整史料转变为提取史料关键字，由文言史料转变为半白话进行考察，针对这些特点提出了相关建议。

关键字：历史史料选择题特点

新课标Ⅰ文科综合卷历史部分共有选择题12道，，基本按照8道中国史试题和4道世界史试题的数量进行排布。随着高考制度的不断革新，试题的命题方式方法也出现了新的变化，史料题出现在了考试中。历史史料的学习和认知对于学生提高学科素养有重要的影响，所以为了提高学生历史学科的素养，历史试题中史料的应用和考察开始进入高考命题人是视野。

2014年，新课标Ⅰ文科综合卷历史部分的选择题中有八道题为史料题。但是史料题的考察方向和史料应用方式有很大的不同。在这八道题目中，引用史料中的关键字作为题目核心的试题三道、引用今人研究成果的题目有一道、引用完整史料的题目有三道、以及直接表述的史料有一道。2015年，新课标Ⅰ文科综合卷历史部分的选择题中有史料题八道。其中引用史料关键字作为题目核心内容的试题有两道；未使用今人研究成果；引用图表题三道，其中图片史料试题一道，表格史料试题两道，白话表述的史料题目一道；以及完整引用史料作为试题核心的有两道。2016年，新课标Ⅰ文科综合卷历史部分的选择题中史料题八道。引用史料中的關键字作为题目核心的试题有两道；与2014年相比较而言，没有引用今人的研究成果；以史料作为题目核心内容的试题有四道；引用图表史料的题目有两道，其中一道题是图片，另一道题是表格。2017年，新课标Ⅰ文科综合卷历史部分的选择题中史料题仍然八道。引用史料作为题目核心内容的试题有一道；将史料转化为白话文进行考察的题目有三道；引用图表的史料题有四道，其中图片题一道，表格信息题三道。

通过具体分析2014年～2017年的文综历史卷中选择题的史料应用数量和史料应用形式发现：一、将史料中的关键字作为试题核心的考察方式呈现递减的态势，到2017年已经不再使用史料关键字词作为核心考点的试题。二、将今人研究成果应用到高考试题中的考察形式也已经从高考的出题方式中退出了，在2014年～2017年的四年中，仅2014年使用一次，之后三年的史料题中再没有相同的形式。三、对于相对完整的史料的引用则表现出灵活的形式。在新课标Ⅰ四年的高考试题中，应用相对完整的史料作为试题考查方法的题目每年都有，但数量不一，少的时候为一题多的时候占到了史料题目的半壁江山。四、将史料转化为简单易懂的白话文的试题也出现的增加的态势，从2014年的一道题目到2017年的三道题目。五、应用图标进行考察的题目开始上升，图标题从2014年～2017年表现出来从无到有的转变。除2014年外，每年的试题中都会出现图表史料试题，其中图片类型的试题每年的数量为一道，但是表格类型的史料试题每年的数量都不相同，但是在数量上有上升的趋势。同时图表题在整个历史卷部分的考察数量也在逐步的上升。

新课标Ⅰ文综历史中史料题表现出来两个特点：一、通过史料考察学生对于历史基础知识概念的理解与应用；二、通过史料考察学生对于历史学科主干知识的把握，即对于所学的内容的宏观掌握。以2014年高考文综选择题来分析，2014年文综第24题通过给出史料中的关键字词考察学生对于专制主义中央集权制度的概念。26题从“存天理，灭人欲”出发考察宋明理学的相关内容，考试试题紧扣课本基础内容。33题引用《独立宣言》中的条款考察学生对于美国1787年宪法相关内容的基本概念的把握。这些题目都是对于学科基础知识的考察。25题通过给出唐武宗时期灭佛运动的关键字“灭佛”考察关于中国古代传统主流思想的演变这一主干知识。27题通过一则海禁之前货币流通情况的史料考察学生对于鸦片战争之前时代宏观特征的把握。28题通过引用调查研究结果对比中印之间消费英国棉纱和棉布的人均价值量考察鸦片战争之后学生对于我国当时经济基本特征的把握。29题引梁启超等人公车上书之后时人表现来考察学生对于中国近代维新变法的基本内容以及当时的时代特征。32题引用古代雅典的法律条款考察雅典民主政治的基本概念同时也考察学生对于主干知识的把握。这些题目则主要考察学生对于主干知识以及宏观内容的把握程度。

高考历史部分的考试测量从学科知识出发，即从学科体系和基本知识点等方面出发，以提高考察学生学科知识和学科能力为最终目标。故而，基于高考的复习要把握住学科知识体系的基础知识与主干知识。在新课标之下，课程目标要求较为宽泛，历史基本知识点的确定相对困难，而高考测量却以基本知识点作为主要考察对象，命题紧扣相关内容。所以高考中命题人为了克服基本知识点不明确的问题以及考察学生对于主干知识的把握程度这两方面的内容，将历史史料引入到高考历史命题中对所考察的知识点进行补充说明，史料成为学生正确解答相关题目的重要依据。但是无论史料如何选择，其考察内容依旧是课程标准中所要求学生掌握的内容。故，就应对高考史料题而言，教师应重点着眼于对课程标准的研究而不是将重点着眼于课本，课本虽然也是按照课程标准编制的，但是不同版本的课本对于相关内容的表述不同，详略不一，对于所确定的基础知识可能存在偏差，同时高度概括的内容对教师提取有效基础知识和正确构建主干知识体系也存在很大挑战。高考试题的命题以课标为主要依据，确定高考中历史基础知识点和构建主干知识体系仍然要依照课程标准的安排。

作者简介：李璐（1993—），女，民族：汉，籍贯：陕西省榆林市，研究生在读，职称：无，研究方向：历史教学。